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特殊收容措施：鉴于SCP-CN-3630（下称项目）发生在基金会控制范围之内，且目前尚无影响进一步扩大的趋势，故在保持对项目的探索的同时，不进行更多干涉。
更新于2033/6/30：项目的异常效应已宣告终止。当前，正进行对项目的进一步研究，以确定项目是否为普遍现象。对将项目重新分级为Neutralize的提案的讨论正在进行中。
描述：SCP-CN-3630（下称项目）是一系列异常现象的统称。
项目表现为发生在基金会下辖青谷高级中学的一系列异空间侵入现象。自2031/9/12，即其第一次被记录的日期，至2032/3/30，该现象已累计发生五次。
现象表现为通过位于青谷中学内特定的若干门径可以进入一在地理位置上同样位于青谷中学内部的异空间。通过现实特异点检测装置，可以探明如下事实：异空间呈封闭状，其内部有限，未观测到空间拓扑结构异常，且时间流速与外界一致。目前的五次事件中，异空间的范围均一致，仅包括校园内部分走廊和校园中庭，不包括教室或其他空间，因此无法从异空间移动至校园外。进入异空间的门径为单向门径，即，进入异空间后便不存在离开的方法，只能等待异空间自然消失。在目前已有的事件中，异空间的生成时间不早于上午九时，消失时间不晚于下午六时，即该中学主教学楼的最晚静楼时间。
通向异空间的门径极为隐蔽，以至于一般学生几乎不具有误入异空间的可能。在仅有的一例来自青谷中学学生的目击报告中，目击者指出其在异空间内并未遭遇任何实体，也没有遭遇其他超自然事件。推测，此处异空间可能并不具有其他特殊异常性质。
排查表明教师与事件无关，且该异空间的扰动点位于校园之内。因此，从项目第一次出现的时间点，以及每次出现与消失的时间判断，项目应当与一或几名青谷高中的学生有关。
更新于2033/6/30：项目的异常效应已宣告终止。
进一步的探索报告与调查记录，请查阅附录。
附录CN-3630.1：关于青谷高级中学的背景报告
青谷高级中学是基金会于华北地区设立的下辖学校之一。其生源主要为华北地区部分站点的员工子女，以及因收容失效而受到无法简单消除的异常影响的儿童。
其设立的最初原因是于2022年发生在Area-CN-14的网路膨胀事件。该事件导致该站点几乎被废弃，站点周围大量居民区也受到异常效应影响。尽管事后基金会及时发布了掩盖信息，并对受影响的人群进行了诱导失忆，仍有约50名初中或以下年龄段的个体受到不可逆的异常影响，此外，这一事件带来的伤亡导致若干孤儿的出现，也导致了当地部分低危异常个体身份暴露。为妥善处理收容失效事件的后续影响，避免帷幕破碎风险，基金会决定由基金会下辖中学接收受影响对象。
最初计划将受影响对象送至流动站下辖杉草坪附属中学，同基金会员工子女统一管理。但由于其承载能力有限，且不排除这一地区存在异常持续影响效应的可能，故转而决定由流动站在事故点附近设立杉草坪中学分校。后因周边站点员工亦选择将其子女送入其中，该分校规模逐渐扩大，其管辖权随即脱离杉草坪中学总部，转交由流动站独立管理。校名也更改为青谷初级中学和青谷高级中学。关于该校的具体规模、学分学程等信息，可至青谷初级中学官网，青谷高级中学官网查阅，在此不再赘述。
由于未设立小学，于该中学就读的学生大多在一般小学完成小学阶段的学业。初中和高中则采用内部升学制，除去部分因个人原因决定接受诱导失忆后离开学校的对象、和部分直至初中阶段才产生不具进一步研究价值亦不具备社会危害性的异常效应的对象外，初中至高中的人员流动甚小。高中毕业时，大部分学生均进入基金会地方分部下辖研究单位进修，部分学生至设有异常学部的海内外大学进学，另有极少数学生选择接受诱导失忆后回归帷幕外。这一部分学生的进一步去向目前仍不明。
由于网路膨胀事件本身是围绕着“情感异常”这一概念展开的事件，青谷中学内的情感相关参数也存在一定程度的异常，先前亦有集体情感障碍事件的发生。因此，可以推测本次异常事件与先前的事件具有相似的性质。
附录CN-3630.2：第一次探索记录
鉴于该异空间可能与特定学生密切关联，贸然对项目进行扰动性探索可能导致不可预期的后果。此外，项目展开的时间目前来看也不具有特定的规律，其单次存续时长可能不足以进行完全探索。因此，对项目的探索被确定为通过Site-CN-DR，即梦境站点1进行。为此，需要对项目进行非扰动性的先行探索，以获取有关项目的氛围的信息。这一探索被指派由Area-CN-14所属回响研究员和流动站点所属，青谷高中超常心理学教师谷音研究员执行。
以下是探索记录。
探索记录
时间：2031/11/21 9:35
探索者 A：Area-CN-14所属 回响研究员
探索者 B：Mobile-Site-CN所属 谷音研究员
[记录开始]
回响：OK，这样监视摄像头就设置好啦。谷音研究员，你那边怎么样？
谷音：嗯，录音设备已经准备好了。接下来就是从这里钻进去吧？
[金属撞击音。]
回响：是啦。摄像可能拍不明白，我来解释一下现在的情况好了。这次异常空间的入口生成在了学校体育馆更衣室的衣柜里面，因此我和谷音研究员得从这里钻进去才行。嗯……看样子勉勉强强容的下吧？我要负责录像，因此我来打头阵好了。谷音研究员你就跟在我后面吧。目前没有两个人一起进入的记录，因此你最好还是拉着点我的衣服比较好喔，为了避免走散的可能。
谷音：这样吗？我明白了。
回响：那么现在就要往里钻了……嘿咻。啊啊，真的好挤。
[布料摩擦的声音、撞击声。]
回响：哈……有点费劲啊……！
谷音：回响前辈，稍微慢一点，这样我会拉不住！
回响：啊，好……这个异空间隧道怎么会这么长啦……！
谷音：我想是因为异空间主要在校舍的走廊里的缘故。更衣室这一侧的柜子对着的是另一侧更衣室，从地理空间上来说要穿过一个更衣室的横宽才能到走廊。
回响：这样啊……可恶，早知道就穿再方便一点的衣服来了……这样移动起来好慢……
[布料摩擦的声音。脚步声。]
回响：谷音研究员是负责超常心理学课程的对吧？现在超常心理学已经变成从高中就开始学的知识了啊，想想稍微有点震撼。
谷音：其实我听到要来教这个科目的时候，也是这么想的。……不过，或许也有这样的必要。统计学上来讲，曾经受到异常影响的个体，很容易出现会影响到外界或自身的超常心理病症。我记得回响前辈曾经在对话部门任职过，应该对此很有经验。
回响：是这样没错啦。不过让高中生接触到这些或许实在有点太早了……就算是在异常系统下成长起来的孩子，那也仅仅是高中生而已。也会有一般的思春期的烦恼之类的……
谷音：……前辈，我好像不是很明白。
回响：如果意识到自己的烦恼可能会产生能够观察到的异常效应，那恐怕他们会选择比常人更加努力的隐藏这种烦恼吧？……或许这种压抑反而会导致更严重的异常效应的出现也说不定。
谷音：……说的是，是我们考虑欠缺了。
回响：不不，我没有指责你们的意思哦？
谷音：不，前辈说的是对的。……毕竟我其实并没有教育学的经验，只是半途出家的教师……恐怕有些地方确实是想当然了。
[布料摩擦的声音。脚步声。]
回响：……好啦，换个话题吧。我想谷音研究员在心里应该有对这次问题的源头的猜测吧？
谷音：嗯，我心中大概有一两个人选。但我也并没有接触过全校每一名学生就是了。
回响：这样啊——其实这次这件事情，交给我们来做也挺没有理由的呢……哈哈，毕竟我们站点之前在事故里几乎废弃了……风格上和基金会其他地方很不一样，因此对于这些将来要加入基金会的孩子们也挺没概念的。
谷音：前辈是出身自异常世界里的人？还是常态世界里的人？
回响：常态世界。和我同期加入14站的几位，不是在那次事件里牺牲了，就是已经陆续离开基金会了呢。到如今只剩下三个人而已。
谷音：……抱歉。
回响：不不，没关系。我只是在想……像我们这样的人，是如同世界上绝大多数人一般，在无数的偶然中选择出如今的生活的。
谷音：我能明白。我和前辈一样，也是大学期间才意外进入异常世界的。
回响：对吧。所以说，……或许从一开始就知道自己将来要面对的是什么……
谷音：反而也会出问题也不一定。
[布料摩擦的声音。急促的脚步声。]
回响：看到前面的光了！应该是出口了吧？
谷音：嗯，我想是。
回响：好！……好高！这里距离下面感觉有一米多，这个入口的路径扭曲了吗？
谷音：我想没有，体育馆更衣室相对于主教学楼应该算是夹层。回响前辈，我是不是把手松开比较好？
回响：诶？啊，是啦，我看目前似乎也没有被传送到两个不同异空间里的风险。那我就先跳下去……嘿咻。
[重物落地音。随后重复。]
回响：哈……哈，总算是出来了。嗯……周边环境看起来和校舍差异不大，不过……这……
谷音：是黑白的呢。
回响：嗯。是灰度映射。我看看……应该是视觉影响，物理法则和现实世界是一样的。触感。温度、嗅觉……都没有变化。声音的传播……啊、啊——……唔，看起来也没有问题。
谷音：……这样就可以确定具体是谁了。
回响：咦？
谷音：啊，前辈还不知道……。2029年入学的学生里面，有一位在2022年的时候八岁的，被卷入了那次异常事件。我想，应该就是她没错。详细的资料我出去后应该可以调出来。
回响：喔、喔……总之，现在先稍微走两步看看。教室的门……嘿咻，推不开。破坏性测试今天就不做了。
谷音：这边办公室的门也是。前面是通向中庭的岔路口。
回响：我看看……有空气墙呢。看来也只能往中庭去了。……不过，其实这样就够了吧？出于收集氛围的目的。
谷音：嗯，我想也是。那么记录就先到这里。前辈，等我回去之后会把档案发给你。
回响：那就麻烦你啦。
[记录结束]
附录CN-3630.3：可能目标对象报告
根据第一次探索结果，怀疑引发项目的个体可能为青谷高中2029级学生桐遥忧。其在2022年曾被卷入网路膨胀事件，从而受到不可逆，且诱导失忆无效的异常影响。因故基金会决定向其告知帷幕的存在，并确认了其加入基金会的意愿。以下为2022年的原始报告。
新北方医学中心 简要病例
新北方医学中心，2022.10
最后更新：Area-CN-14，2026.9
患者编号：22100355
姓名：桐遥忧
性别/年龄：女/8
病症类别：异常后遗症（第三类2）
病期：不可逆/最终阶段
病况进展报告：
对象为受名为“网路膨胀事件”的收容失效事故中受影响最早的患者之一。由于短时间之内以超负荷的形式接收了极大量情感信息，对象的情感系统遭到严重破坏。但，由于对象的年龄尚小，情感系统修复能力强，对象并未受到生命威胁。
这种对情感系统的破坏最终表现在对象的感官机能上。具体而言，对象目前处于全色盲状态，其视觉系统会对亮度/照度做出反应，并表现为灰度差异，但不能区分其他任何色彩的光学特征。这一症状是心理/情感性的而非物理性的，但就理论而言，已经不具有治愈可能。当前，对象面临强烈的记忆与现实的不和谐感困扰，仍需要跟踪疏导治疗。
此外，对象由于本次事件，获得了一定的异常能力。具体表现为对象具有极强的情感感知能力及与其相关的色彩通感。当认知对象为语言文字时，这一能力甚至超前于语言模块对语言内容/所指的理解。即，对象可以在理解一段文字的内容之前判断文字所传达的情感，同时对象认知到的色彩将短暂由灰度谱转化为特定单色的饱和度谱。此外，认知对象亦可为无生命物、有机质或其他个体，但此时通感较弱。目前，不认为这一异常能力具有额外研究价值，亦无对对象进行收容的必要。
由于对象的父母均在事件中受重伤，且其姐姐于异常事件中不幸身亡，异常事件对对象造成的常规心理创伤也较为严重。需要采取认知-行为疗法积极干预。
应保持对对象的持续观察和治疗。
2023年4月，异常事件对对象造成的常规心理创伤基本得到缓解。对象逐渐理解其通感能力这一事实。
2024年7月，解除对对象的定期随访调查，确信异常事件对对象造成的常规心理创伤已消除/被压抑。
2026年9月，对象进入青谷初级中学，档案封存并转交青谷中学下辖对话部门。
负责主任医师：李 星雨（新北方医学中心）
负责研究员：南谷Minamitani 唯Yui（Area-CN-14）
由于表现为全色盲症状的患者仅桐遥忧一例，且观测到的异空间与其症状相符，故暂定对象为首要调查目标。贸然接近对象或对对象进行访谈不但可能无法获知对象的真实想法，还可能加剧对象心理的不稳定性，引发更强烈/更严重的异常效应，使情况更加难以控制。故决定在项目异常性质发生进一步变化之前不主动干预对象，继续依照原方案进行探索。
为调查导致对象与项目发生关联的原因，基金会调取了青谷高中内有对象出现的数段监控录像，以获知对象的日常行动。此外，亦对对象的好友和邻居进行了随访调查。对象的父母由于收容失效事故而重伤，目前仍在新北方医学中心接受治疗，故未进行访问。
以下是相关报告选录。
校园监控录像
时间：2031/10/22 8:00
备注：这是第二次记录到项目异常效应当日校园内的监控录像。录像布设地点为桐同学所在的高二三班。除去体育课时移动至中庭和若干次前往洗手间和饮水机的行动外，桐同学当日所有主要活动都发生在这一教室之中。异空间生成的时间点是她第一次离开教室进入走廊的时间点，而消失的时间点是宣布放学的时间点。
为便利，进行文字记录转化时，用教师 A、学生 A 等除观测对象外简记其他出现人物，对对话进行适度的简化处理，并省略重复或不重要信息。原始视频请参考此处。
监控位于教室的正后方，对象位于教室左后方最后一排靠窗位置。
[记录开始]
[上课铃响起。教师 A 进入教室并走上讲台。学生陆续回到座位。观测对象从座位上抬起头。]
教师 A：安静、安静。
[教师 A 环顾四周。教室内趋于安静。观测对象望向窗外。]
教师 A：今天呢，我们还是继续上次讨论的异常植物学的基本原理的话题。我们已经讨论了异常植物形成的三种基本原理。虽然实际情况会比这种课本知识复杂的多，但在你们在实验室接触到实务工作之前，这些作为基本知识已经够用了。那我随机抽一位同学复习一下吧。
[教师 A 低头查看名单。观测对象将目光放回教室内，随后似乎叹气。]
教师 A：好，桐遥忧同学在吗？
[观测对象举手。教师 A 点头。]
[观测对象站起。]
观测对象：演化学路径异常、后致结构异常、……
教师 A：嗯，还有一种是被人为设计出的植物异常。
观测对象：……机能替换异常。
教师 A：正确。请坐吧。
[观测对象坐下并将目光转向窗外。记录此时天气为阴天。]
教师 A：在上节课上，我们已经介绍了后两种异常的一些典型例子。大部分与GoI相关的异常都属于机能替换异常，而大部分突发性异常地区的异常植物都属于后致结构异常。
[教师 A 向前走下讲台。]
教师 A：不过，这两类异常往往以单个个体或小型群落的形式存在。在实务工作中，收容起来最为棘手的，往往是第一种演化学路径异常。接下来是希望诸位记住的重点，也是实务中判断异常类别重要的依据：这类植物的异常特征往往表现在他们不同寻常的基因片段。
教师 A：我们在常规生物学的部分已经了解了植物表达其基因并展现出对应性状的方法，而相较于一般的植物，演化路径发生异常的植物可能囊括由正常演化过程无法生成的或包含异常碱基对的基因片段或额外染色体，或者在转录时生成异常的mRNA或蛋白质。这也代表这类植物的异常性质可以通过繁衍而传递，因此往往成种群的出现。我想我们已经对种群的概念有充分了解了。……
[轻微的笑声。观测对象回过头扫视教室内部，随后再度似乎叹气。]
[教师 A 挠了挠头并回到讲台上。笑声停止。观测对象将目光转回窗外，随后扭头看向手中的课本。]
教师 A：咳。我“相信”诸位并没有忘掉那些知识，但也请已经忘掉的人进行一定的复习。好，接下来请诸位注意“演化路径”一词的概念。应当注意，部分由GoI制造的异常，例如我们已经熟悉的对手或朋友，修正花卉的产物，也具有在繁衍产生后代的同时保持其异常性质的能力。
教师 A：那么，这种区别在哪里呢？就体现在“演化路径”这一名词上。所谓演化路径，是指对象的异常特质是在演化过程中产生的，在这种意义上遵照一种广义的达尔文或拉马克式的原理：即这种异常植物，必须在某种意义上适应其所处的环境。
[观测对象在课本上短暂的记录，随即再次将目光转向窗外。]
教师 A：当然，这一适应的定义可能是常态的，即取得良好的生态位并可以不断产生后代，但也可能是异常的——而且往往是异常的。这是由于其所处的环境中可能存在异常的法则，譬如一种情景——我们这里只是举个例子，诸位听不太懂也没关系——叫做“泛灵论实证”。在这种情景下，不同物种死后以灵体的形式存在并发生转化的泛灵论假想被实在化了，这自然导致对环境的“适应”的定义发生改变。
[教师 A 操作电脑并放映幻灯片。]
教师 A：此外，这类异常植物的另一个特征是其种群规模往往较大，并具有强扩散性——不然它们就不会引起基金会的高度警觉了。因此，这类异常植物往往是基金会面临的、真正棘手的难题。尽管它们可能并不会轻易置我们于死地。那么，我想我们是时候来看一些具体的例子了。……
[观测对象收回目光，并趴在桌子上。随后似乎入睡。]
——[记录中略35分钟。]——
教师 A：……那么，关于异常基因片段或额外染色体的部分我们就介绍到这里，让我们看看我们是否有时间为——
[下课铃响起。观测对象醒来，直起身并看向讲台方向。]
教师 A：似乎没时间了。那么，今天的作业所需要用到的材料我已经发到群里了。请诸位按照材料中提供的实验报告和视频，猜想材料中出现的异常植物如果拥有异常基因片段或额外染色体，这些异常基因片段或额外染色体的作用是什么。大概的写一写就好了，后天的课前麻烦课代表收好提交给我，我会在课上讲解。
[一名学生点头。教师 A 点头。]
教师 A：辛苦了。
[鼓掌声。教师 A 鞠躬并离开教室。]
[部分学生从座位上站起。观测对象留在座位上，并保留看向讲台方向的动作。随后摇头。]
[教室内趋于喧闹。]
[坐在观测对象右侧的学生 A 接近观测对象的位置。]
学生 A：还好吗？你在课上一直在睡觉。身体不舒服吗？要去校医室吗？
观测对象：……咦？我只是太困了……
学生 A：欸——昨天晚上没睡好？你一般都是第二节课才开始睡的嘛。
观测对象：不知道为什么，今天不是很有听课的心情……
学生 A：嘛，倒是也能懂。今天很冷嘛。
[路过的学生 B 驻足。]
学生 B：就是说啊，我感觉自己衣服穿太少了。对了，我说[学生 A 昵称]，你下节课的作业有做吗？
学生 A：咦，那个作业不是只有两、三道选择吗？如果是只有的话，那我有做。
[观测对象抬头看向学生 A 和 B，随后似乎叹气。]
学生 B：借我抄一下。我来不及做了。
学生 A：可以是可以啦，但是你要自己看一下选项哦。下节课的[教师 B 外号]是会要人上黑板讲原理的，上次[学生 C 昵称]不就死在讲台上了。
学生 B：……呃，好像是，好麻烦啊……算了，我先去抄了，就在你桌子上吧？
学生 A：嗯。
[学生 B 离开。观测对象站起身伸腰，随后倚墙，开始整理课桌上的书本。]
学生 A：我是理解遥忧你的心情，但是马上就要期中考了，这一阵子还是好好听课比较好。
观测对象：[因声音太小且口型模糊，无法记录。]
学生 A：诶，什么……？抱歉，我没听清。
观测对象：……不，没什么。
学生 A：诶——好吧。总之，好像这次期中考的成绩会开始影响毕业之后的出路了哦。
[观测对象手头动作停顿。]
观测对象：……这样啊。
学生 A：嗯，所以说我也得稍微再努力点才行。唉，我真希望[学生 B 昵称]可以再用功一点，她明明那么聪明……结果考试每次都考成那个样子。我都怀疑她是不是故意的了。
[观测对象手头动作恢复。]
观测对象：是吗？
学生 A：是喔是喔……啊，对了，你初中和我不是一个班的。那个时候啊，她可聪明了。班上不管是男生也好，女生也好，都有憧憬她的。虽然她自己是不知道。
学生 A：这么一说我有点羡慕起这家伙来了。真是的，她现在根本就没有在学习。但如果我也跟她一样完全不学的话，估计已经彻彻底底完蛋了，而不是像这家伙一样还能那么高不成低不就的挂着。
观测对象：……嗯。不过，你的考试成绩也很好呢。
学生 A：唉，在班里来看是不错啦，但是年级排名还不够好啊。如果毕业之后能够去流动站就好了啊——说到这个，遥忧的目标也……
[预备铃响起。]
学生 A：啊，上课了，下次再说吧，我先回座位咯。
观测对象：嗯。
[学生 A 离开观测对象附近，回到自己的座位。学生陆续回到座位。教师 B 进入教室。教室内趋于安静。]
[观测对象完成课本的摆放，随即扭头望向窗外。]
[上课铃响起。]
——[记录中略40分钟。]——
教师 B：我看看……也差不多是结束的时间了吧。
[下课铃响起。]
教师 B：不错，正好。今天的作业就是刚刚说的那些了，你们回去之后一定小心谨慎注意计算。面对异常算错数可不是好笑的事情。好了，再说下去就耽误我自己的时间了，那么就这样，下课吧。
[稀稀拉拉的掌声。教师 B 离开教室。]
[教室内趋于喧闹。]
[部分学生离开座位。学生 A 走向观测对象附近，但在过程中被学生 C 拦截。]
[观测对象从座位上起身，向教室门口移动。学生 D 轻拍观测对象的左肩。]
学生 D：遥忧——去洗手间吗？一起？
[观测对象点头。两人向教室门口走去。]
学生 D：呀……我说[教师 B 外号]讲课真的无聊死了对吧？一句话说个三五遍，还时不时点人起来用超难的问题为难。上完心情都烂了。
观测对象：嗯，我也在担心要是被叫到怎么办。
学生 D：唉，不过他做的方向我倒是很感兴趣。真是硬着头皮也得在这倒霉课上装出认真的样子来。
[两人抵达门口。观测对象离开监控摄像头范围。]
[异空间于此时间点生成。]
[部分学生整理课桌上书本。部分学生谈话中。]
[两名学生停留在其座位上无动作。]
[学生 B 接近谈话中的学生 A 和学生 C 并加入对话。]
[学生 B 拉住学生 A 的衣服到学生 A 桌旁。学生 C 跟随。]
[学生 B 翻开学生 A 课本，随后将自己的课本摆在桌上抄写。学生 C 向学生 A 说话。学生 A 点头，随后叹气。]
[学生 B 合上课本。学生 A 敲击学生 B 头部。学生 C 拍了拍学生 A 的肩。]
[学生 B 对学生 A 露出笑容。学生 A 再度叹气。学生 C 坐到学生 A 的桌子上继续谈话。]
[学生 B 离开学生 A 的课桌，前往学生 E 的课桌。学生 A 与学生 C 继续谈话。]
[观测对象回到监控摄像头范围。]
[观测对象同学生 D 进入教室。]
学生 D：对对，所以说病态概念就是这么个东西。你理解的没问题。
观测对象：感觉，是处理起来会很危险的东西……[教师 B 姓]老师是专门做这个的啊……这样啊……
学生 D：嗯。不是有推荐机制吗？我想能不能从他那里拿到推荐信，因此我其实只有在认真听这家伙的课，唉，偏偏他这人这么无聊。
[教师 C 进入教室至观测对象身后跟随。]
观测对象：你很辛苦呢。
学生 D：没办法。可以的话我也想在他的课上睡觉，可惜不行。唉，只好在下个老师的课上补回来了……
教师 C：哦——你说谁的课？
[学生 D 和观测对象转头，随即转身。]
学生 D：噫！啊，啊哈哈，[教师 C 姓]老师，您一定是听错了。
教师 C：遥忧同学，[学生 D 名]同学她刚刚是怎么说的？
观测对象：那、那个，我没听清……
教师 C：嗯~？[学生 D 名]同学你准备一下吧，我上课先提问你。好了，差不多要打预备铃了，你们俩快回座位。
[预备铃响起。观测对象和学生 D 走向对应的座位。]
学生 D：这下惨了……
——[记录中略至中午 12:00。]——
教师 D：那么我们今天的课程就到这里。小组作业的截止提交期限是一周以后，请各位同学注意进度。我再强调一下……
[下课铃响起。]
教师 D：因为大部分同学不具有奇术天赋，所以这次小组作业以文献综述的形式完成就可以了。当然，那些有奇术天赋的同学可以撰写观察报告。两者的打分标准是一样的。下课。
[掌声。教师 D 离开教室。]
[大部分学生从座位上站起。观测对象留在原地。教室内趋于喧闹。]
[学生 A 和学生 B 走向观测对象附近。]
学生 A：一起去吃午饭吗？
观测对象：诶？
学生 B：哇啊，你今天晕的有点厉害啊。该吃午饭了，我真的快要饿死了。
观测对象：啊，啊……应该是我昨天晚上没睡好……那个，我打算用午休时间补觉，也不是很有胃口。[学生 A 昵称]和[学生 B 昵称]你们先去吧……。
学生 B：欸——唉，我本来还想着能不能问问你那个奇术学小组作业的事情，我们组都还一点没动。真是的，那些家伙还真沉得住气。
学生 A：这么说的话你也一样啦……明明你自己去做也能做好的。
学生 B：人生在世，省力最重要啦。算了算了，我就问问同样小组进度情况糟糕的[学生 C 昵称]好了。
学生 A：不过遥忧你们组的进度还真是快呢……
观测对象：啊，那是因为一开始大家就都分工好了……除了我以外的几名同学好像都对奇术学很感兴趣的样子，因此我也没法太晚交……
学生 A：是这样啊。我还以为遥忧的小组写的是观测报告之类的东西呢，吓了一跳。我其实还没有见过有奇术能力的同学呢。
观测对象：我也没有见过。
学生 B：咦？你们都不知道吗？我其实会一点。
学生 A：咦？不对，你从来就没说过吧。
学生 B：是你们没问过才对吧。先别说这个了，我真的要饿死啦……。
学生 A：啊，是哦。那我们先去食堂啦。要帮你带点什么吗？
观测对象：不用了。我自己包里还有一点东西……
学生 B：再不去的话食堂就真的要被占满了……而且也只剩下凉掉的菜了……
学生 A：好好，现在就走。下午见喔。
观测对象：嗯，下午见。
[学生 A 同学生 B 离开教室。余下学生陆续离开教室。教室内趋于安静]
[观测对象望向窗外，随后从书包中取出面包。]
[除观测对象外，全部学生离开教室。]
[异空间于此时间点波动扩大。]
[观测对象开始进食，并望向黑板。]
[观测对象结束进食，并趴在课桌上。]
[记录此时教室外天气为阴天。]
[观测对象似乎入睡。]
[接下来的一小时中，无有效记录。]
[学生 A 回到教室。]
[异空间于此时间点回复至生成时大小。]
[学生陆续进入教室。教室内趋于喧闹。]
——[记录中略至下午 17:00。]——
[记录此时窗外天气为阴天。]
教师 F：好啦，那差不多就可以放学了。再提醒大家一下，从本周开始，学校的各种设施安排已经进入冬季时间了。主教学楼的开放时间不变，仍然是到晚上六点。实验室的教师执勤时间最晚到八点，如果晚于这个时间仍要进行实验，需要到实验楼总办公室申请。图书馆和社团大楼的自主自习时间最晚开放到九点半。嗯……我想想，还有什么别的事情吗？
[教师 F 拍手。]
教师 F：对了，提醒大家还有一周就要期中考试了。高二的这次期中考试是大家在高中生活中面临的第一场会计入毕业分配结果的考试。
[教室内喧闹。教师 F 拍手并挠了挠头。]
教师 F：嘛，不过虽然是这么说，这次考试也只是作为最低限度的参考材料而已。考试的内容也是，我想科任教师们应该已经强调过了，常态——异常并行教学的科目以常态部分的知识为主。至于选修的异常科目呢，期中考试只会进行最基础程度的考察。所以大家不用紧张，不要太有压力了。对了，医务室和心理咨询室一起，都在社团大楼一层，开放时间也是一直到九点半。如果有什么需要的话，就随时去那边吧。那里都是最有经验的一批对话部门的研究员轮流值班的，完全可以相信他们。
[教师 F 停顿。]
教师 F：差不多就这些吧。进入冬季时间之后，学校宿舍的热水供应时间应该提前到现在了——所以大家如果要洗澡的话回去就可以洗了。至于不住校的同学在路上一定注意交通安全。那么就这样，放学吧——哦，对了，值日生别忘了打扫教室。周二有定期卫生检查。窗台和讲台前面一定记得仔细擦一下。
[教师 F 离开教室。教室内逐渐喧闹。]
[部分学生从座位上起身。学生 A 与学生 B 交谈。]
[观测对象望向窗外。]
[学生 A 离开教室。学生 B 走向观测对象附近。]
学生 B：遥忧——一起走吧？
[观测对象转头，并似乎短暂愣神。]
学生 B：遥忧？
观测对象：咦？啊，抱歉，我刚才没听到。
学生 B：我说要不要一起回去啦——
观测对象：诶？好、好的，我收拾一下东西……
[观测对象开始收拾书包。学生 B 倚靠在观测对象的桌子上。]
观测对象：那个，[学生 A 昵称]不一起吗？
学生 B：啊，她说今天无论如何要把自己那部分奇术学小组作业弄完所以跑到图书馆去了。哇……这家伙还真喜欢忙耶。
观测对象：这样……
学生 B：啊——你是不是想说我怎么不也去做？我是知道我该做啦，但是车到山前必有路嘛，反正最后总做的完的——嗯嗯，而且今天雪月社新作发售，无论如何都想回去玩一下。
观测对象：我没想问啦，反正你也没问题的。
学生 B：是啦是啦——对了，那你要不要来我家？一起来看新作剧情，我记得你也玩过前作的。
观测对象：虽然很想去啦……但是我今天得去看父母才行。
学生 B：啊，哦，呃，我忘记了。对不起。
观测对象：嗯，没关系啦。对了，关于奇术的事情，你以后打算往奇术的方向发展吗？
学生 B：啊——那个啊，我没那个打算就是了。我的天赋也就是比常人略微好那么一点点而已。感觉就算去做奇术也没什么前途。
观测对象：是这样啊……那个，我今天听[学生 D 昵称]说她有往病态概念方向……应该是叫这个？发展的打算，所以我还以为你也……
学生 B：嗯——嘛，是不少人是这样的。比如你看[学生 A 昵称]，她就有想去形式部门，所以对[教师 F 昵称]的课超级上心……。我是觉得现在想那些都太着急了，天天忙这不是忙那的很累吗？那种事情留给以后的自己在想就好啦。
观测对象：说的也是……
学生 B：人生在世就是要轻松一点嘛。开心一点，开心一点啦。
[学生 B 揪住观测对象的脸，随即松开。]
学生 B：遥忧你没什么想做的事情？
观测对象：大概没有吧。[停顿，随后因声音太小且口型模糊，无法记录。]
学生 B：无所谓啦，那种事情。走吧？
[观测对象起身，背起背包。]
[观测到窗外逐渐天黑。]
[记录风声。]
[观测对象同学生 B 前往教室门口。]
[学生 B 驻足。观测对象随后驻足。]
学生 B：哦——对了对了，那个啊，今天我妹生日，我做了曲奇来着，但是好像太多了。你拿一点回去吧。
观测对象：可以吗？
学生 B：当然、当然。唉，本来还该有[学生 A 昵称]的份的，但既然这家伙抛下我跑到图书馆卷去了，就不给她算啦。你午饭没吃吧？多少能在晚饭前垫垫肚子。
观测对象：那我就不客气了，谢谢。
学生 B：没事没事。呀——明天，明天一上来就是[教师 B 外号]的课吗？啧，真是想想都头痛。
[观测对象重新同学生 B 前往教室门口。]
[观测对象同学生 B 离开教室。]
[检测到异空间消失。]
[记录结束]
通过对学生 A，学生 B 在内的学生切入以对对象进行调查被认为是可能的。然而，较随访调查更为深入的调查难免会影响学生 A、学生 B 对对象的态度。因此，仅以掩盖说明为理由，对学生 A、学生 B 施加了诱导回忆3，并尝试获得了他们对对象的一系列判断。然而，这些判断并未提供超出随访调查所提供的信息的额外帮助。
随访调查所获知的情报如下，对象未曾在校园中遭遇特殊事件，尤其是与各类变动性人际关系事件无缘，这包括恋爱/失恋、遭受/参与霸凌、友情破裂等在内。此外，对象也不曾和学生或教师发生矛盾。教师总体对对象的评价均较良好，只是认为对象“长期存在休息不足的表现，可能需要改善生活习惯”。尤其是对象的班主任教师（即监控记录中教师 F），事实上给予了对象较高评价，认为对象是“有可能进入流动站接受综合培养的学生”。同时，与对象交往密切的学生普遍对对象的性格给出较高评价，对象在惯常心理调查中显示的自测结果亦无问题，不存在潜在的抑郁/焦虑/其他常见精神障碍倾向，亦无显著的身份认同，尤其是性别认同障碍。
监控录像中所显示的情境与期中考试相关。经调取数据，对象在从青谷初级中学毕业时排名为同届前 25%，这一排名在对象进入青谷高级中学后的第一学年内得到保持。在第二学年第一学期的期中考试中，对象的排名下跌至 30%，但仍处在正常波动的范围之内。推测这一成绩的波动是由于对象的学习生活压力增大引起。在第二学年第一学期后续一次月考中，对象的排名同样位于前 30%4。若以这一排名毕业，虽然不能确保进入流动站，但留任基金会主要站点并无问题。同时，对象的异常能力及其在情感异常方面可能拥有的天赋已经得到对话部门的重视，对象也于进路商谈中了解这一事实。因此可以判断，引发项目的原因并非与对象学业相关的因素。
故由排除法，高度怀疑发生于对象身上的异常与其个人的校外生活或父母与家庭情况相关。为验证这一假设，于2031/12/26，借对象因感冒病休的机会，记录了对象所在班级班长至对象家中探病时所发生的对话。以下是相关录音档案。
特别录音报告
时间：2031/12/26 18:30
备注：这是高二三班班长林同学5因桐同学生病而前往探望，并交付教案同作业时以非知情方式记录的录音。其地点为桐同学的家。从学校到桐同学的家需要乘坐约40分钟的轻轨。桐同学的家位于一处于2022年网路膨胀事件中遭到摧毁后重建的小区内，其居民中基金会雇员和知晓帷幕存在的其他人士约占40%，其余为一般民众。小区中建筑为高层公寓。由于父母生病住院的缘故，桐同学目前一人独居。虽无报告，但可以判断其日常生活似乎完全依赖自己。
为帮助更好的理解对话内容，在此适当提供关于林同学的部分个人信息。林同学为基金会流动站职员子女，女性。初中时就读于杉草坪初级中学，高中时因父母工作原因，来到青谷高级中学。在杉草坪时，她的成绩就位列同届前 5%，进入教育力量相对薄弱的青谷高级中学后，入学分班排名更是跃升至 2%，随后的考试中一直维持在这一名次。因此，她也顺理成章的成为高三二班的班长。与大部分青谷高中的优秀学生类似，林同学很早就决定了自己的志愿方向，即对异常天文学进行研究。她也是青谷高中内学生社团中力量最为强大的一个，异常科研助力社的副社长，协助学生确立其异常科研志愿方向，因此也和同级的许多学生相识。自然，她的性格也相对温和友善，不然便难以取得信任。
但根据教师和学生提供的信息，桐同学和林同学之间并无深交，桐同学同该社团之间也并无联系，两人说话的次数都屈指可数。因此，在面对桐同学时，林同学也难以确定自己的姿态。这即是本次对话的背景。下文以“班长”简记林同学，以“观测对象”简记桐同学。
对话部门备注：本录音以非常规方式取得，其展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，将按规定作出处分。
[记录开始]
班长：桐同学——
[敲门声。]
班长：那个，我是[姓名]——老师托我来给你带一下教案和作业——你在家吗——？
班长：诶……[班主任外号]说他有确认过，桐同学应该在家才对。是在睡觉……？
[敲门声。门铃声。]
班长：麻烦开一下门——
[沉默。]
班长：我先去咖啡馆等会吧……
[渐近的脚步声。]
观测对象：……那个，是哪位？
[记录观测对象的声音带有厚重鼻音。]
班长：我是[姓名]啦。
观测对象：……啊，班长！抱歉，我马上开门。
[门锁转动声。]
观测对象：对不起，我睡着了，咳、咳，刚刚才听到。
班长：啊，没事没事！我才是，打扰你啦，我还想着要不要去咖啡馆等会呢……那个，我可以进去吗？我带了点水果。
观测对象：那个，可能会传染……
班长：没关系没关系，我不会那么容易感冒的，毕竟我是笨蛋嘛。那我就进去咯？
观测对象：啊，好的，换鞋就不用了，咳……
班长：嗯？啊，没事！我带了鞋套，你去坐着就好！
[脚步声。衣物摩擦声。]
[金属声。门锁转动声。]
[脚步声。]
观测对象：我来泡点茶吧。
班长：不用不用，哪好意思让病人动手，我喝白水就好啦。
[瓷器撞击声。水声。]
观测对象：呼……好了。
班长：嗯，谢啦。那个，因为这周的教案和作业对复习期末考试可能比较重要，所以[班主任外号]托我给你带过来了。不是说催你上学的意思哦，养病慢慢来就好。反正最近是复习，来不来也没太大差。病怎么样了？
观测对象：咦？没什么问题了，本来也只是流感而已，现在只有一点低烧了，咳、咳，还有一点咳嗽，那个，谢谢你来看我。
班长：没事没事，我还想着要是你还烧的厉害的话这个可能会有用，还想着我是不是要像漫画里那样帮同学煮粥了——毕竟桐同学你是一个人住嘛，不过现在看来还好。那这些水果给你吧？
观测对象：啊……谢谢。
班长：嗯——其实到此为止我的任务就差不多了，不过如果不打扰的话，桐同学你介意稍微和我谈谈吗？
观测对象：啊，完全没问题……咳咳……。
班长：嗯嗯。那个，最近你上课睡觉的时候比较多吧？
观测对象：……抱歉。
班长：不是责怪你的意思啦。我是想桐同学是一个人住，家里会不会遇到什么麻烦之类的——或者是不是因为打工太累了之类的原因，所以才那样的。
[沉默。]
班长：如果是那样的话，可以找学校和我本人来帮忙。如果是钱的问题，尽管向学校提就好，像你这种情况，学校是完全可以提供帮助的。
观测对象：啊，其实不是，钱的方面没有问题……。
班长：那是生活的方面吗？啊……如果每天要做饭的话好像是很累。……但是你因为定期要去探望父母，也没法每天在学校吃食堂对吧？嗯……我想想……不然到我家来吃饭好了？每周两三天的话倒是没问题。
观测对象：咦？完，完全不用的。那个，咳……！我可以去[某同学昵称]或[某同学昵称]6家吃饭的。
班长：啊——这样，对了，你是和她们俩很熟啦，她们也都是很靠谱的人……。那是什么原因呢……啊，是游戏之类的吗？如果是那个的话我还是建议稍微节制一下哦。
观测对象：其实也没有，我不怎么玩手游啦……因为感觉很困难，而且我也不是很有热情，总感觉玩几天就没兴趣了。
班长：咦？是这样吗？不用骗我哦？我不会把这些事情告诉老师的。
观测对象：是真的，那个，我可，咳咳，以把手机给你看……等我找一下……
班长：不不不不用啦！我已经知道了！那，难道是漫画动画或者其他的之类的？偶像？你是那种宅吗？我觉得有自己的爱好很好啦！但是在高中阶段，还是不要在那种事情上花太多时间比较好……
观测对象：不，也不是……那个，我没什么特殊的爱好……咳。
班长：那，反过来说是因为没有爱好的问题？整天在家里闷着是会很无聊没错，但是学校有社团的！你的成绩应该还算是班级的上游，学校不会干涉这样的学生参与社团。虽然现在入部可能时间上稍——微有点微妙，但是我会帮忙推荐入部所以没问题。你有什么兴趣吗？文学？计算机？天文学？——啊，最后那个我是副部长哦，加入的话我现在就可以通过！
观测对象：那，那个，非常感谢，但是我大概，咳、咳，没有时间……不过，我现在每天有自己在家里看书……应该也算是爱好吧……
班长：这，这样，奇怪……啊，对了，我都忘了！是不是学业问题？作业什么之类的？刚好我最近在组织咱们班的复习会，每天晚上五点半开始，中间随时走都可以，最晚会一直开到八点，就在社团大楼，那个，最近我就会找机会正式跟班里的同学说，可以来哦？
观测对象：那个，学业的话，也还好。我现在应该还没有遇到哪个科目特别困难。不过我会考虑一下去参加的……
班长：那，真的不是什么我能帮上忙的问题吗？
观测对象：……嗯，我觉得只是我个人的问题而已。我觉得就算班长你来帮我，也很难起到什么作用啦。
[短暂的沉默。]
观测对象：我想想要从哪里开始说比较好呢……咳、咳……
班长：啊，我去倒水！
观测对象：不，不用了。那个，我想你也不知道在哪里……我自己去倒就好了，咳，稍微等我一下……
[脚步声。水声。脚步声。]
观测对象：给。
班长：谢谢……没事的！你要是觉得说起来有什么困难那不说也可以的，毕竟这只是我自己的好奇心而已，老师没有在担心这个。
观测对象：……那就抱歉……我想我现在还没法很好的用语言来表达。
观测对象：或许只是我最近因为太冷了而没有什么上课的心情也说不定啦……哈哈。莫名其妙的就觉得心情很……微妙？也或许是阴天太多了吧。
班长：那就先不说这个了！抱歉，我有点太激动了。一不小心就会变得说话很快很多……对不起，好像有给你压力了……
观测对象：没关系，那个，咳、咳，之前没怎么和班长聊过，所以能这样聊天我也很开心。
班长：总之换个话题吧。我还想问一下你关于异常科研志愿的事情。我有听[某教师外号]讲过你有在对话部门方向的兴趣对吧？
观测对象：咦？啊，是这样的。
班长：最近啊，异常科研助力部有打算做一次给那些不来自异常系统初中的新高一的同学——其实也就是二、三十人啦，和那些还没确定自己感兴趣的方向的同学，做一次宣讲，想请已经有明确方向的同学来介绍一下。不过因为桐同学你其实一直没有参加助力部，所以我不是很清楚你的意向……现在你还是对那个方向比较感兴趣吗？
[短暂的沉默。]
观测对象：应该差不多……吧。
[沉默。]
观测对象：……不过，或许我也不是很清楚呢。
[沉默。]
班长：……那、那就先这样……如果你后面对这个有兴趣了，再联系我吧？
观测对象：……嗯。
[沉默。]
班长：那、时间不早了……需不需要我帮忙做晚饭？其、其实我有带一点食材过来，就是不知道桐同学你喜不喜欢……
观测对象：那样太麻烦你啦。说实话，今天班长你能来我已经很感谢了……咳、咳。那个，就到这里吧，让你太晚回去也不好……班长家应该离我家不进吧？那个、我没办法送了……
班长：没事的！那你好好养病，希望周一能在学校见到你喔！
观测对象：嗯。
[衣物摩擦声。脚步声。]
[衣物摩擦声。金属声。门锁转动声。]
班长：那就再见啦。
观测对象：嗯，再见。
[关门声。门锁转动声。]
疑似观测对象：[因音量过低且过于模糊而无法辨认。]
班长：哈……感觉好紧张……
班长：不过，最后也还是不清楚桐同学在想什么呢……
班长：……不会有问题吧？
[记录结束]
此外，于确认对象已经康复的2031/12/28，通过记录对象的行动路线和对对象的日常活动进行录音，记录了对象的典型一日行动轨迹。需要特别说明的是，周日对象的行动中，不包括前往新北方医学中心探望其父母的日程。这一日程一般在星期一、三、四、六进行。
以下是相关记录。
活动轨迹录音报告
时间：2031/12/28 9:00
备注：录音设备附带定位功能通过布设在桐同学家门口的自动装置安装在桐同学身上。在本录音中，由于无法明确判断对话中他者的身份，故以推测的身份标注，此外，同样以观测对象标注桐同学。记录中，为简便，对移动路线图及录音中不必要内容均进行了一定程度的删减和简化，并将移动路线以文字方式表述。完整的录音请参考此处，完整的移动路线图则请参考此处。
对话部门备注：本记录以非常规方式取得，其展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，对话部门将按规定作出处分。
[记录开始]
[9:00 移动路线：观测对象从住宅移动至家附近的轻轨站。随后搭乘轻轨。]
[9:47 移动路线：观测对象于新北综站下车，向新北方图书馆移动。]
[9:52 移动路线：对象抵达并进入新北方图书馆。]
[9:53 录音]
[充满脚步声和回声的背景音。判断应为新北方图书馆服务大厅。]
观测对象：……诶，这两本书超期了啊……
机械音：请至人工柜台……
[脚步声。]
观测对象：您好——？
工作人员：啊，您好，有什么需求吗？
观测对象：那个，我来缴纳超期费用。
工作人员：明白了。您是用现金、[][]，还是[][][]？
观测对象：[][]吧。
工作人员：好的，没问题，您打开[][]，扫这个二维码，然后登录您的读者证，选择缴费就可以了。
[短暂的沉默。提示音。]
观测对象：……这样就可以了吗？
工作人员：是的，现在您的读者卡已经可以正常使用了。您还有别的问题吗？
观测对象：嗯，不，没有了。
工作人员：好，祝您愉快。
[脚步声。]
观测对象：刚刚好像有看到[学生 A 昵称]7的消息……
观测对象：……诶，让我打个电话给她吗……？那先去图书馆外面好了……。
[脚步声。背景音由嘈杂的人声减弱并转变为车流声。]
[拨号音。]
观测对象：……喂、喂？
学生 A：啊啊——遥忧你总算看到消息了。那个，我最近比较闲……所以想着要不要一起来复习啦。
观测对象：诶、诶？
学生 A：我之前跟你讲过[学生 B 昵称]的事对吧？
观测对象：嗯、嗯，是这样……
学生 A：我最近有跑到她家几次过，结果这家伙还是完全没在学习……我真的稍微有点担心。她期中考试也就是勉勉强强的程度，这次期末我想着无论如何也不能让她就这样了……
观测对象：这样子……。
学生 A：可是我一个人说不动她啦，而且她嫌我太烦人了。所以我想着遥忧也来的话事情会不会方便一点……你最近有空吗？
观测对象：应该有……嗯，周二和周四晚上还是没有什么事情。
学生 A：帮大忙了！那我就用你的名头劝说她好了。详细的日程我日后再发你！
观测对象：好喔。
学生 A：就这些，那就先挂啦！
观测对象：嗯，拜拜。
[挂断音。]
观测对象：期末考试啊……
观测对象：[因音量过低且过于模糊无法辨认。]
观测对象：……算了。现在想这个也没用啦……。
[脚步声。背景音由车流声减弱并转变为嘈杂的人声。]
[脚步声。背景音减弱并趋于安静。判断应为新北方图书馆开架阅览区。]
[脚步音。键盘音。]
观测对象：啊，在这里，I227.[因音量过低且过于模糊无法辨认。]……
[键盘音。脚步音。]
观测对象：……嗯，有了，这次就这样吧。
[脚步声。]
[10:14 录音结束。]
[11:57 移动路线：对象离开新北方图书馆，前往位于其附近的新北方综合百货。]
[12:06 移动路线：对象进入新北方综合百货。]
[12:07 录音]
[充满脚步声和交谈声的背景。推测为新北方综合百货一层。]
观测对象：今天午饭吃什么呢……诶，电话？
[电话音。]
观测对象：喂喂——？
学生 B：啊——遥忧——早上是[学生 A 昵称]那家伙跟你说了吧——？
观测对象：啊哈哈……是这样的……
学生 B：哇啊，她自己说不过我就拉上你也来劝我……
观测对象：其实我觉得[学生 A 昵称]说的也没错啦。
学生 B：真是的，连你也这么说……反正最后怎么着都是进基金会，其实我觉得现在怎么样都没差，还不如享受一下高中生活比较好嘛。
观测对象：不过，成绩还是会有一点影响啦……
学生 B：我是觉得快乐一点要更重要一点……唉，算啦，既然连你都来劝我了，那我就勉为其难的答应一下好了。
观测对象：诶。
学生 B：要感谢我哦。对了，你现在在做什么？
观测对象：那个，我在综合百货这边吃午饭……
学生 B：呀——宁可去吃那么远的外食也不肯来我家吃饭？明明说一声就可以的，而且今天我爸妈加班，只有我和我妹在哦，午饭还是我做的。是能吃到我十年难得一遇的饭的机会哦……？
观测对象：那、那个，毕竟我从图书馆出来……现在过去也来不及了……
学生 B：图书馆啊，那就没办法了。看书是不错啦，我觉得还挺符合你的气质的。不过有空也要来一起把新作打了哦，我妹太古板，真的很听我爸妈的话，一点游戏都不打，这方面还是让我有点头痛。
观测对象：啊哈哈，这样啊……嗯，我最近会去。
学生 B：嗯——那我也没什么可说的了。下午打算干什么？
观测对象：那个……去看我姐姐……
学生 B：……呃，抱歉，我忘记了。
观测对象：嗯，没事啦，都那么久过去了。
学生 B：晚饭呢？晚上我爸妈也不在哦。一起来吃？
观测对象：我还有作业……
学生 B：啧、真冷淡耶。
观测对象：抱歉……
学生 B：算了算了……我得去陪我妹吃饭了，就这样？
观测对象：嗯，拜拜。
[电话挂断音。]
观测对象：哈……去吃咖喱好了……
[脚步声。]
观测对象：不过其实我自己也有点不想去复习……啊，可恶，都搞不明白自己到底在想什么了……
[脚步声。电梯运行音。]
观测对象：……这周作业好像真的有点多……哇啊……
[脚步声。]
观测对象：……后面还是稍微多花点时间复习吧……
[脚步声。]
[嘈杂的人声。]
店员：欢迎光临~！
观测对象：啊，一位……
店员：一位是吗？里面请~！
[嘈杂的人声。脚步声。]
[12:21 录音结束。]
[13:12 移动路线：对象离开新北方综合百货，移动至新北综站，随后搭乘轻轨。]
[13:53 移动路线：对象于古川站下车，向古川公墓移动。]
[13:58 移动路线：对象抵达并进入古川公墓。]
[14:02 录音]
观测对象：……今天这里也还是好安静喔……
[脚步声。鸟鸣声。]
观测对象：哈……上个月的时候树的叶子都还在，现在已经完全落光了……
观测对象：唔、好冷。
[脚步声。]
观测对象：最近总是在想莫名其妙的事情……哈、好累……
观测对象：感觉自己都搞不明白了……或者说其实从一开始自己就不明白……
观测对象：或许晚上还是去[学生 B 昵称]家里比较好啦，不过果然还是要复习才是……
观测对象：唉……
[脚步声。]
观测对象：唔、到了。……嘿咻。
[摩擦音。]
观测对象：姐姐……是你的话，会怎么想呢？
[短暂的沉默。]
观测对象：……我又在问这种傻问题了呢……
观测对象：可是，我最后也不知道姐姐想做的事情是什么。
观测对象：……已经没有机会了。
[短暂的沉默。]
观测对象：嗯……还是来说说最近学校里发生的事情好啦，毕竟跟姐姐说这种事情也没办法嘛，毕竟连我自己都弄不清楚。
观测对象：最近啊，班长来家里看我了呢。说实话，见到班长来的时候真——的吓了一大跳，完全想不到班长会出现在自己的家里诶。
观测对象：班长真的很关心我，但是我没办法给出班长想知道的答案……。
观测对象：其实连我自己也很想知道那个问题的答案的，如果有机会可以再好好回答一次班长就好了。
观测对象：我是不是该试着和班长搞好关系呢？
[鸟鸣声。短暂的沉默。]
观测对象：希望班长没觉得我是麻烦的人就好啦……不过我想班长应该不会是那种人吧。
观测对象：……嗯，或许我是该试着跟班长多聊一聊也说不定。
观测对象：……不过或许聊了也没有办法。我都没有勇气和[学生 A 昵称]和[学生 B 昵称]说出口……
观测对象：和班长聊的话，会有办法把自己都理不清楚的东西说出口吗？
观测对象：……没办法吧。我觉得班长会因为那些话感到奇怪……
[鸟鸣声。短暂的沉默。]
观测对象：班长是怎么想的呢？
观测对象：比起去问班长，或许听班长说会更好啦……
观测对象：但是，班长说的话大概和[学生 A 昵称]和[学生 B 昵称]说的话会没什么区别吧？
观测对象：也许大家都是那么想的也说不定……
观测对象：毕竟[学生 C 昵称]和[学生 D 昵称]也是那样。
观测对象：或许只有我不明白吧？
[沉默。鸟鸣声。]
观测对象：……啊哈哈，不过和姐姐说这些也没有办法啦……
观测对象：我还是得自己想办法才行，嗯！
观测对象：果然还是得先继续学下去啦。
[短暂的沉默。鸟鸣声。]
观测对象：那、今天我就先回去啦。
观测对象：再见喔。
[脚步声。]
[14:33 录音结束。]
[14:35 移动路线：对象离开古川公墓，移动至古川站并搭乘轻轨。]
[15:21 移动路线：对象于家附近的车站下车。]
[15:23 移动路线：对象前往家附近的小型综合体。]
[15:25 移动路线：对象抵达小型综合体。]
[15:27 录音]
[嘈杂的人声。]
观测对象：我看看……要买新的杂志呢，好像[学生 A 昵称]说过她对这个很感兴趣……
[嘈杂的人声减弱。脚步声。]
[纸张翻动的声音。]
观测对象：喔、喔……好厉害。好漂亮啊……这个人……
观测对象：唔、“偶像的原石”……
观测对象：除了写真之外也有采访啊……嗯……
观测对象：为什么要成为偶像……呢？果然是在问这种问题啊。
观测对象：……好鲜艳的色彩……
观测对象：也是，这个团体即使连我都有听说过……哈，文字内容好长，一直站在店里看不太好吧？
观测对象：呃、而且感觉在这里看裸露面积这么大的东西，有点……唔唔……
观测对象：先、先买走好了。
[纸张翻动的声音。脚步声。]
观测对象：再去看看别的书……
[短暂的沉默。]
观测对象：啊啊、对刚才的内容有点好奇了……！
观测对象：想赶紧回家看呢，不过回家要先复习才行。
顾客：那个……小姑娘，这里是书店，可以不要自言……
观测对象：噫……！非常抱歉……！我会注意的……
[脚步声。]
[15:36 录音结束。]
[15:51 移动路线：对象离开小型综合体，向自宅方向移动。]
[16:09 移动路线：对象回到家中。]
——[记录中略至19:53。]——
[19:53 移动路线：对象离开家中，沿小区周围步行。]
[19:56 录音]
[脚步声。电话铃声。]
观测对象：咦、电话……啊，[学生 B 昵称]打过来的。
观测对象：喂喂……？
学生 B：晚上好，在做什么？
观测对象：在散步啦。
学生 B：诶——已经复习好了吗？
观测对象：嗯、嗯。哈……晚饭之前努力学习了好久……
学生 B：欸、很用功嘛。
观测对象：那个、[学生 B 昵称]你打电话过来有什么事情吗？
学生 B：啊——那个啊，我最近感觉遥忧你有点不对劲，就想着你是不是有什么事情想跟别人说嘛。怕你当面不好意思，就打电话来咯，怎么样，恋爱的烦恼？
观测对象：才不是啦，只是我自己有些事情没想清楚而已……
学生 B：嗯——这样吗？嘛、听起来不是那么可信嘛。
观测对象：真的只是一点小事啦，我没关系的。
学生 B：嘛嘛、遥忧你不愿意说的话就算啦。只是呢，我啊，和[学生 A 昵称]都很在意遥忧你，所以不希望你因为什么事情一直困扰下去。毕竟你看，我和那家伙不也老是来麻烦你吗？
观测对象：嗯、嗯……
学生 B：所以有事没事的偶尔来烦我们俩没关系啦，那家伙甚至是在等着你去烦她呢，反正她也老是闲的不行。哇……说这么多话还真不像我，挂咯。
观测对象：等、……唔，挂断了啊。
[脚步声。沉默。]
观测对象：唉……不过真的不是我想说就能说清楚的事情啦……
观测对象：……或许我该想想怎么说出来了也说不定……
观测对象：……算啦，任其自然就好啦。
[脚步声。沉默。]
[20:14 录音结束。]
[20:15 移动路线：对象回到家中。]
[记录结束]
从上述记录判断，不能认为对象存在超出一般青春期相关心理变化程度的症状。对象个人的校外生活亦无不正常或不稳定因素。其生活作息规律，且日程规划得当。鉴于在观察期内，项目无明显变化，处于非活跃状态，怀疑项目为对象在事件中受异常影响造成的心灵结构缺损的自然外溢效应，无需进行特别处理，亦无需对对象进行心理干涉。放任项目的自然存在被认为是安全的。故暂时中止对对象的观察和记录，等待有关项目的进一步变化再采取行动。
附录CN-3630.4：第二次探索报告
于2032/4/6和2032/4/7，项目连续出现，同时项目的内部空间发生显著变化。其中第一次出现持续时间极短，在调查人员进入三十分钟后便自然消失，无法进行充分调查。同时，第二次出现时，项目在学校内部的异常入口生成在不可接近位置，因而对项目的探索转由通过梦境站进行。
在通过梦境站点对项目的调查过程中，发现了项目的一项先前未曾发现的特殊性质：即首个进入项目的个体会无法看到后续进入项目的个体，且虽然在初次调查中回响研究员同谷音研究员时刻保持身体接触，但在梦境站点进行调查时，首先进入项目的个体也无法触摸到在其后进入项目的个体。针对该梦境还原场景进行的稳定性检验显示该特性统计学显著（α=0.001）为项目本体所附带的属性，而非梦境站点的不稳定性带来的错误。
以下为梦境站点探索记录。在本探索记录中，回响研究员和五月研究员提供了部分关于项目该项异常性质的猜想。
梦境站点记录
时间：2024/4/10 0:20
接入研究员：Area-CN-14所属 回响研究员
建构研究员：梦境站点所属 五月研究员
[记录开始]
五月：啊、好久不见……！
回响：嗯，真的呢，好久没有见到你啦。怎么样，最近过的如何？
五月：一直都是原来的那个样子……啊哈哈，还是一直在拖后腿……
五月：但是，我稍微……也觉得自己能做到一点事情了……
回响：诶——
五月：虽、虽然还很少就是了！好、好了，我们开始吧……！
回响：嗯嗯、这就开始吧。
[两人进入目标场景。回响研究员在前。]
回响：哈——其实看起来和上次也差不多？
五月：啊、是学校呢……呜、果然没什么好印象……
回响：啊哈哈……五月你的脸色都……咦？五月？
五月：那、那个，我在这里……？
回响：……不对，我看不到人。
五月：咦？难、难道是我的建构出了问题？我、我果然连这种事情也做不好……对不起……我现在就去调试……
回响：……不，五月，你稍等一下，这么说的话，我上次没有回过头去看过谷音，可能其实上次就算我回头去看，也看不到她……五月你能看到我对吧？
五月：嗯、嗯。
回响：那，试着握住我的手。
五月：好、我握住了。
回响：……完全没有感觉……
五月：咦……？
回响：我想大概是什么新的机制之类的，恐怕不是单纯的建构失误。五月，先不用管了，我们出去之后再检验吧。你能看到我，就说明我们两个人至少不会走丢，先来进行调查吧。
五月：啊、嗯，我明白了。
[脚步声。]
回响：嗯……比起上一次进来的时候，面积似乎变得更大了。我看看，除去上次就有的通往中庭的通路之外，似乎开放了更多的空间。现在似乎可以从中庭的门移动到教学楼外面……让我开门试试，嘿咻……
[门轴转动声，摩擦音。]
[猛烈的风声。]
五月：在梦境里很少闻到这么新鲜的空气呢。
回响：哈……我倒是有点适应不了这种倒春寒，稍微有点冷……
五月：虽然是没有颜色的梦境……不过其他感觉都是正常的，而且还这么鲜明……
回响：我想那是因为这个异空间的主人是全色盲的缘故啦。
五月：咦，原来是这样吗……我、我又妄加揣测了……抱歉……
[脚步声。]
五月：到了操场之后果然会更有实感……咳咳……
回响：……五月？
五月：是我个人的一点问题……请、请不要因为我的缘故影响调查……
回响：……说起来，我一直没有问过五月你的事情呢。
五月：不，那都是些不用说也可以的事情啦……只是，我没有想到在梦里也会再次见到学校……
回响：……是吗？
[脚步声。]
回响：从操场来看，并没有什么异常的地方，也只是异常涉及的范围扩大了而已。向远处望去的话……
[短暂的沉默。]
回响：风景应该和我在学校里见到的没有不同，不过，异空间的范围我想没有延伸那么远，应该只是单纯的风景而已。
五月：啊、对了，是阴天呢……会有什么意义吗？
回响：虽然说我觉得也有跟异空间主人的心情有关联的可能性啦，但更大的可能性应该是因为我读取氛围的那一天是阴天吧，我想。而且天空也同样是黑白的……
回响：实在看不到什么特殊之处……
[脚步声。]
回响：不过，或许本来就不应该有特殊之处。也许就是这样……摹仿现实才是正常现象。可是，如果是这样的话，就实在没办法理解异空间存在的理由了。
五月：……那个，虽然我说的不一定对……我觉得或许可以试着重新到教学楼里检查一下……
回响：嗯，说的也是，果然转换一下思路好啦。刚刚在走廊里的时候试过了，大部分教室的门依然没有办法打开。不过，总感觉好像还有什么地方没有去到似的……是哪里呢？
回响：不过，还是没有搞明白异空间扩大的逻辑……五月，你是怎么想的？
五月：咦？啊，虽、虽然可能只是我的错觉，但如果是我的话……
[短暂的沉默。风声。]
五月：我会觉得，空气的嗅味……有些真实的不自然了。
回响：嗯？
五月：……回响研究员，我觉得，或许我会对这里感到熟悉，并不是因为这里是学校……虽然这里的确和我高中的时候念的学校很像啦……
五月：但是，比起相似的地方，我想是不同的地方更多也说不定。
五月：对高中时候的我而言，学校不是这样宽阔的地方，而是个狭小的不可思议的世界。光是每天避开不愿意见到的人就需要拼尽全力了。……不过，在这里，我并不会想起他们……
五月：……毕竟这里终究不是我的回忆。这里是属于……那位桐遥忧同学的回忆对吧？不，也许不是回忆，应该是现在进行时才对。虽然由我来猜测，实在是有些冒犯了……或许我也只是自顾自的把自己的记忆和桐遥忧同学的记忆联系在一起，但是，回响研究员，我有在意的事情。
回响：……那么，五月，你的意思是……？
五月：回响研究员，我们去食堂看看吧。
回响：咦？啊，我明白了。我来带路。
[门轴转动声。摩擦音。]
[脚步声。]
回响：……抱歉，我好像还是让你回想起来不愿意回想的事情了。
五月：没关系的，……我现在，已经不会去在意那些事情了。
回响：是吗……？
五月：……毕竟我已经是和现实没有关系的存在了呢。哈哈，自己来说这种话听起来怪怪的……
回响：……
[短暂的沉默。脚步声。]
五月：回响研究员呢？
回响：印象很模糊……我的高中时代并没有给我留下太多记忆啦。毕竟那时候的我只是个不显眼的普通人而已。或许没有什么好的回忆，但也说不上有什么不好的回忆。没有梦想之类的东西，但也没有困扰着的东西……总之就是那样无所谓的度过了。
回响：说到底，我加入基金会之前的人生似乎完全是这样。……嗯，我想是啦。
五月：……那、那个，对不起，也许是我问的太多了……
回响：没关系啦。
[沉默。脚步声。]
回响：这里就是了。那我推门进去了……嘿咻。
[门轴转动声。脚步声。]
回响：果然被五月你说中了呢。
五月：嗯……我模模糊糊的觉得……这里大概会是开放的状态……
[吸气音。吐气音。]
五月：……什么特殊的气味也没有呢。
回响：嗯，而且空空荡荡的……就算说是礼堂的话，或许也会有人相信。
五月：不过……回响研究员，如果外面有鲜明的空气，但是这里却没有任何特殊的味道的话，会稍微觉得有一点奇怪……对吧？
回响：这么一说的话……
五月：我想，这里就是有问题的地方了……那个，虽然也只是我的推测……
回响：……
[短暂的沉默。]
五月：回响研究员……？
回响：……不，五月，我觉得你说的有道理，这恐怕是很关键的一点。
回响：我想这大概是某种有意识的选择……不，也不一定，如果本人对异空间并不知情的话，应该是无意识的决定了要在异空间中保留的要素吧。……那么这种无意识，或许就表明了当事人的某种态度……
回响：对于某个特定现实状态的不满，对自身所处的状态的焦虑，对于某种特定未来的拒绝，就算不说出口，也会以异空间的形式反映出来……现在问题是，这个异空间的扩大，我想应该是代表着对于某种事物的排斥……可是，被容纳在异空间里的东西，却看不到得以被排斥的理由。那么就应该反过来思考，认为异空间是被接纳的对象……
回响：……啊！我就不耽误五月你休息的时间了，建构就到这里吧。
五月：咦？啊，好的！回响研究员，辛苦了。再有什么事情请随时来找我，我会拼尽一切来帮您的！虽然不知道能够做到多少……也许我会很没用……
回响：不会啦，一直以来你都有帮我很多忙。
五月：……嗯，那我就断开连接了。晚安。
回响：嗯，下次见。
[记录结束]
从在梦境站点中进行调查所得到的结果来判断，回响研究员的猜测具有一定合理性，即，这一异空间的生成可能代表对象对于周边环境的接纳程度。那么，可以认为异空间的扩张是表现对象的心理问题得到解决的表现，同时，也得以确信对象对于发生于教室中的事件，即授课过程本身或人际关系具有某种负面情绪，进而需要进一步对此进行调查。需要说明的是，这一解释不能处理以下两个疑点：第一，该异空间为何会生成，与对象先前在事故中遭遇的异常经历是否相关；第二，这一异空间的逻辑与通常的异空间相反，因此不能判断该异空间继续发展可能带来的危害。
附录CN-3630.5：对目标对象的进一步观察报告
由于在此次异空间扩张后，异空间的稳定性有所下降，继续冷处理可能导致一定的风险。故自2032/4/12开始，进行对目标对象的进一步调查。以下为相关报告节选。
校园监控录像
时间：2032/4/12 8:00
备注：这是校园内的监控录像。录像布设地点为桐同学所在的高二三班。除去体育课时移动至中庭和若干次前往洗手间和饮水机的行动外，桐同学当日所有主要活动都发生在这一教室之中。在本次录像记录的时段，没有检测到异空间生成。但根据判断，异空间的生成并不与特定事件的发生明确相关，而应当是对象内心的某种不稳定状态的不特定反应。因此，选取了班级集体活动较多的星期一进行记录。
为便利，进行文字记录转化时，用教师 A、学生 A 等除观测对象外简记其他出现人物，此处的简记与本文档中其他简记的人物对应情况一致，并对对话进行适度的简化处理，省略重复或不重要信息。原始视频请参考此处。
监控位于教室的正后方，对象位于教室左后方最后一排靠窗位置。
[记录开始]
[上课铃响起。教师 F 进入教室并走上讲台。学生陆续回到座位。观测对象坐在座位上，并望向窗外。]
教师 F：好啦，大家安静。
[教师 F 拍手并示意。教室内趋于安静。观测对象将目光短暂移向讲台，随后再次望向窗外。]
[记录此时天气为阴天。]
教师 F：都安静了吧？好，那么既然是班会课，就先来说明学校本周的各项统一安排。嗯……我看看，首先是从本周开始，学校恢复到夏季时间。除去主教学楼的开放时间不变之外，实验室的教师执勤时间会从八点延后到九点，图书馆和社团大楼的自主自习时间也同样延后一个小时，从九点半到十点半。
[短暂的沉默。]
教师 F：虽然开放时间变得更晚了，但现在还是春天，天黑的还很早，到了晚上也会比较冷。虽然高二的最后一个学期，大家的各项事务的压力都可能会比较大，而且我知道我们有不少同学都在担任社团骨干，但大家一定要注意安全优先，如果没有特别的事情，也还是能早离校就尽早离校。当然了，在大家都离校之前，我作为班主任当然也是没办法离校的……所以说我也想早点下班。嗯，这件事就这样。
[轻笑声。纸张翻动声。]
教师 F：然后是第二件事，开学已经过去七周了，从下周开始，各个科目将陆续进行期中考试，具体的考试历安排我已经发到群里了，请大家一定要关注。
[起伏的叹气声。教师 F 短暂停顿。]
教师 F：那么，需要特别说明的是，本学期也就是高二下的期中和期末考试将对毕业分配产生比较大的影响，因为从这两次考试开始，大家不再需要完成所有科目的考试，而只需要选择自己感兴趣的科目。当然了，因为基金会秉持一个多元选拔的路径，对于那些在社团担任骨干的同学，分数的价值会稍微降低一些，所以大家不用花太大的心思来思考怎么平衡社团和考试。
[短暂的沉默。观测对象将目光短暂移向讲台，随后趴在课桌上，再次望向窗外。]
教师 F：关于这件事呢，我还要再说一些其他的内容。首先，就是和之前的考试一样，大家都不要给自己太大压力。就像我一直说的那样，目前大家遇到的这些考试，都还不需要太多的天赋或努力，只要平时好好学，那么一定能取得不差的结果。让自己保持在一定的紧张状态当然对考试时的发挥会有一定帮助，但是紧张过头就不好了，要学会保持心理状态的平衡。从今天开始，学校的的心理咨询室和医务室都会保持二十四小时开放，地点——我再强调一下吧——还是在社团大楼的一层。有问题的话大家一定随时去寻求他们的帮助。
[短暂的沉默。观测对象从窗外收回目光。]
教师 F：其次呢，就是这次考试，就像刚刚说的一样，是大家自选科目完成。虽然也并不是说在这里做出的选择就是最终选择了，到了高三还会有改动的机会。但是毕竟是越早定下来越好，所以大家一定要在认真考虑好自己将来的进路之后再去决定自己的考试科目。需要提醒大家的是，超常物理学是大部分理化方向会作为主要关注内容的考试科目，而超心理学是大部分社会方向主要关注的，不管怎么说，这两门里大家都最好选择一门应试。更具体的考察方案，大家可以去查阅我们各个对口站点的招募说明，我会在今天晚些时候发到群里方便大家参考。当然，其实在上学期期末的时候，我应该已经跟大家提过一次了。然后呢，……
[纸张翻动声。短暂的沉默。]
[观测对象抬起头，似乎叹气，随后看向讲台。]
教师 F：……嗯，虽然根据上学期期末进路调查的结果，我不记得我们班有不准备进入异常世界，而准备返回常态世界的同学。但是我姑且在这里还是做一下说明吧。从这次期中考试开始，异常和常态的内容就将完全分在两个时间进行考试了。理论上，常态部分的考试将仅作为大家自我补习的参考，不会对毕业分配产生什么影响。但如果有不打算留在基金会系统内，或者还在犹豫的的同学，那么这次常态考试将会是你很重要的一次考试，还是非常建议你去参加的。毕竟要回归常态的话，大家大概还是需要参加高考。啊，当然了，语数英三科的考试大家还是都必须要参加的。
[起伏的叹气声。纸张翻动声。]
教师 F：咳咳，这是早就知道了的事情吧？装的这么失望也不会不用考的。那么既然说到这里，刚好来说第三件事。从下周开始，也就是在期中考试期间，会陆续进行这个学期的进路商谈，大家在规定的时间前往进路相谈室就可以了，还是和之前一样，我会把相关的通知发到群里。多的就不说了，只是要一如既往的强调一下，进路相谈是我们学校非常重要的一项工作，请大家务必要认真对待。
[短暂的沉默。]
教师 F：然后就是一些杂事了。卫生评比啊，记得穿校服，跑操和大课间出勤啊什么的，我觉得我不特意跟大家说也没问题。学校的事情就说到这。我想想……好，好像的确没事了，剩下的时间大家就自习吧，班长盯一下纪律。
[一名学生点头。教师 F 走下讲台并离开教室。]
[教室内短暂骚动，随即安静。]
[观测对象趴在课桌上，随后似乎入睡。]
[学生 B 将目光转向观测对象方向，随后与学生 A 对视。]
[学生 A 轻轻摇头。学生 B 似乎叹气，随后将目光移回课桌前。]
[学生 A 将目光转向观测对象方向。随即停留。]
[学生 C 轻敲学生 A 肩膀。]
[学生 A 移回目光。]
[学生 C 将练习册推至学生 A 面前，随即用笔指向练习册上某处。学生 A 轻轻点头。]
[学生 B 抬起头，将目光转向学生 A 和学生 C 方向。]
[学生 C 回到自己的座位。学生 A 从桌斗中取出纸笔。]
[学生 B 移开目光，随即环视教室。]
[学生 A 开始书写。]
[学生 B 将目光移回课桌前，随即从桌斗中取出书籍开始阅读。]
——[记录中略25分钟。]——
[下课铃响起。]
[观测对象起身，目光望向窗外。]
[教室内趋于喧闹。]
[坐在观测对象右侧的学生 A 接近观测对象的位置。学生 C 跟在学生 A 身后。]
学生 A：遥忧……还好吗？
[观测对象短暂愣神。]
观测对象：啊、嗯，我没事的，只是昨天看动画看到很晚……
学生 A：这样啊，那我就放心了。但是下节课可不能这么睡啦，[教师 D 外号]约好这节课要划重点的……
[学生 B 接近观测对象的位置。]
学生 A：……咦？说起来，我们是不是还没有聊过选课的事情？
学生 B：嗯？我在[SNS]上有跟你讲过我的啊。
学生 A：哇！……吓我一跳啦！不要冷不丁的从别人背后搭话。
[学生 A 轻敲学生 B 的脑门。学生 C 轻笑。]
学生 C：嗯，我的确没有和[学生 A 昵称]你讲过。
观测对象：是、是的，我大概也没有说过……
学生 A：那今天午休的时候来聊一下吧？我对遥忧要选什么还蛮感兴趣的啦。
学生 C：！[学生 A 昵称]，难道你对我不感兴趣吗？
学生 A：不要用那种说法啦！
学生 B：嗯，刚好我也对遥忧要选什么有点好奇了。是说遥忧应该也想知道我打算选什么吧？
学生 A：你那种自信究竟是哪里来的啦……
[学生 D 路过观测对象附近。]
学生 D：啊，今天也是修罗场……抱歉，但是我要借用一下遥忧了，你们没意见吧？
学生 A：咦？没问题倒是没问题啦……不过最近老是见到你和遥忧在一起呢。
观测对象：那个，是因为[学生 D 昵称]最近在问我对话部门的事情……
学生 B：喔，你的志愿改到对话部门了吗？
学生 D：不，倒不是这样，只是我老弟最近对这个比较感兴趣而已。那家伙最近也到了初二升初三的时候，也要做进路商谈。
学生 B：啊——嗯，这么说我妹最近好像也在因为这件事困扰……唉，不过让她去问爸妈好啦，毕竟问我也问不出来什么嘛。
学生 A：咦！至少对自己妹妹的未来要上心一点啦！
学生 D：总之就是这样，那遥忧我就先借走咯。下节是体育课，你们也早点做好准备比较好。
[学生 D 看向观测对象。观测对象点头并从座位上站起。]
[观测对象同学生 D 走向教室门口。]
[观测对象和学生 D 离开监控摄像头范围。]
[教室内的学生陆续离开教室。教室内趋于安静。]
学生 B：唉，还真是不想考试。
学生 A：咦，你一定没问题啦。倒是我才真的麻烦了……
学生 C：连[学生 A 昵称]你都这么说，那我不是真的、真的……
学生 A：那个，我想[学生 C 昵称]你就别想太多了……毕竟是车到山前必有路嘛，哈哈……
学生 C：喂、你别放弃我啊……！
[学生基本全部离开教室。教室内短暂沉默。]
[记录到窗外风声。]
学生 B：……我还是有点担心。
学生 A：……嗯，我也是……可是，像这样，我们也帮不上忙……总感觉像是隔着一层什么一样……
学生 C：要是我们学校也有侍奉部就好了，只要有大老师的惊世智慧，一切都……
学生 A：侍、侍奉……[学生 C 昵称]你、你在想什么啦！
[学生 A 用观测对象桌上的课本敲击学生 C 的头。]
学生 C：冤枉啊！是轻小说、轻小说！
学生 B：奇怪的人是想到奇怪的东西的[学生 A 昵称]你。
学生 A：你这家伙，不许加油添醋……好啦，大家再不出去就要一起迟到被罚跑圈了！
[预备铃响起。]
学生 B：啊，真的。竟然都响预备铃了。走吧走吧。
[学生 A、学生 B 和学生 C 走向教室门口。]
[学生 A、学生 B 和学生 C 离开监控摄像范围。]
——[记录中略至中午 12:25。]——
[观测对象同学生 A 进入监控摄像头范围。]
[学生陆续进入教室。]
[观测对象走向自己的座位。学生 A 跟在观测对象身后。]
[学生 B 进入监控摄像头范围。]
[观测对象坐到自己的座位上。学生 A 站在观测对象桌前。学生 B 向观测对象的座位移动。]
学生 A：所以，遥忧你到底打算选什么呢？
观测对象：那个、[教师 F 外号]是建议我在对话部门要求的科目之外再去考两门超常物理学和超常生物学比较好……
[学生 B 坐在观测对象右侧的座位上。]
学生 B：那就是……我想想，超心理学、形式学8、情感论和这两门对吧？
观测对象：嗯……嗯，我想没有错……
学生 B：听起来不是很轻松啊……想想都已经在头痛了，这五科的跨度也太大了吧？
学生 A：那个，是说我完全不知道情感论是讲什么的……
观测对象：是关于类似于精神感应之类的现象的课程啦……不过，因为是被安排在自主选课时段的课程，所以其实会去上那门课的人也很少……
学生 A：原来是这样……！虽然我还是完全没有搞懂……哈哈……
[学生 C 进入监控摄像头范围并向观测对象处移动。]
学生 B：不过，听到遥忧你有明确的安排，我就也算是放心了……虽然我这种人倒是不太有资格说这个就是了。
学生 A：是呀……其实最近真的很担心遥忧你，毕竟你和[学生 C 昵称]不一样，不是她那种笨蛋……
学生 C：喂、不许说我是笨蛋！
学生 A：你回来的好慢哦。
学生 C：我在食堂遇到[教师 E 外号]了，被叫住稍微聊了聊……他说他的期中考试这次可不简单……我要完蛋了……
学生 A：好啦，我这两天晚上到你家去帮你补习一下好了。啊……对了，[学生 B 昵称]你是准备去哪里？
学生 B：那种事情我依然打算留给以后的自己再想咯。总之考试先把理科的科目都考一遍，这样最后想去哪里都可以。毕竟人要活的轻松一点嘛，每天在脑子里塞进去那么多将来的事情还是太无聊了。
学生 A：唉，我就是不喜欢你这种这么随意的态度……
学生 C：我有很明确的目标喔！我想去研究时间异常，所以夸我啦！
学生 A：这边则是另一种意义的让人担心……
观测对象：……噗、哈哈……。
学生 B：哈啊……不行。我昨天也在熬夜打游戏，现在真的要困死了，我先回去睡会……
[学生 B 向自己的座位移动。]
学生 A：啊，这么说的话，下午第一节课是心理学吧？那遥忧你也去睡会比较好，我刚好去给这家伙把题讲了。
观测对象：啊、嗯，好的，那我就先睡了……
[学生 A 和学生 C 离开观测对象周围。]
观测对象：……对话部门……就算这样……
观测对象：[停顿，随后因声音过小且口型模糊，无法辨认。]
[观测对象望向窗外，记录此时天气为阴天。]
观测对象：[因声音过小且口型模糊，无法辨认。]
[观测对象将目光转回桌前，随后轻轻摇头。]
观测对象：……哈……总之应该考完就好了……嗯……
[观测对象趴在课桌上，随后似乎入睡。]
——[记录中略至下午 17:05。]——
教师 F：好，就这样，放学吧。今天的值日生值日要做的稍微认真一点，尤其注意黑板槽和墩布桶，明早要卫生检查。
[教师 F 离开教室。教室内趋于喧闹。]
[部分学生从座位上起身。学生 A 向教室门口移动。]
[观测对象望向窗外。记录此时天气为阴天。]
[学生 B 从座位上起身并追上学生 A。学生 A 与学生 B 短暂交谈。]
[学生 A 对学生 B 露出抱歉的笑容。学生 B 轻轻摇头，随后离开学生 A。]
[学生 C 接近学生 A。]
[学生 C 回头，对学生 B 挥手。学生 B 轻轻叹气。]
[学生 A 与学生 C 离开教室。]
[学生陆续离开教室。]
[学生 B 接近观测对象的座位，随后轻敲观测对象的头。]
[观测对象抱头，将目光转向学生 B，随后露出恍然大悟的神情。]
观测对象：啊……！中午的话题都让我差点忘记了……[学生 B 昵称]，生日快乐！
学生 B：咳、嘛……我也不是专门想让你祝我生日快乐啦。不过谢谢你，遥忧。
观测对象：咦？说起来[学生 A 昵称]和[学生 C 昵称]已经先走了吗？
学生 B：嗯，中午的时候也说了吧？那两个人最近要去补习。
观测对象：啊，是这样呢……唉，我也得努力才行……可是……
学生 B：可是？
[观测对象轻轻摇头。]
观测对象：不、没什么，是我最近稍微有点太紧张了……吧。
学生 B：我其实就是为了说这件事来的。你这样紧张下去，我也好、[学生 A 昵称]也好都有点看不下去了。虽然现在正是考试之前，我也不是不能理解你紧张的心情啦，但我是觉得放松一下会比较好，所以说……
观测对象：所以说？
学生 B：今天晚上，要不要来我家留宿？
[短暂的沉默。几乎全部学生离开教室。]
学生 B：沉默是什么意思啦。
观测对象：咦！抱歉，我刚刚愣住了……那、那个，我今天晚上还要去见父母……
学生 B：我知道的啦，我让我老妈去接你，从医院。衣服什么的，就再去你家拿一趟好了。
观测对象：真的可以吗……？那、那个，是不是太麻烦了……
学生 B：不会不会，我老妈的话是顺路的啦。还有，我妹那家伙也总是说想要见你，真伤脑筋。
观测对象：啊，[学生 B 妹妹昵称]吗……嗯，那就没办法了呢。
学生 B：咦、难道是我就不行的意思？
观测对象：嗯……谁知道呢？
[短暂的沉默。风声。]
学生 B：那么，我就先回去咯。
观测对象：嗯。那我从病院出来的时候再联系你。
[学生 B 点头，随后转身前往教室门口。观测对象停留在原地。]
观测对象：……[学生 B 昵称]。
[学生 B 停下脚步，随即转身。]
学生 B：遥忧？
观测对象：……不、没什么。今天晚上，我很期待……那个，还有谢谢你啦。
[学生 B 沉默，随即转身前往教室门口，随后离开教室。]
观测对象：呼……那我也该走啦。
观测对象：……去和[学生 B 妹妹昵称]聊些什么的话……也许……
观测对象：[因音量过低且过于模糊无法辨认。]
[短暂的沉默。]
观测对象：不过，我不应该抱有这样的期望才对……
观测对象：毕竟，我也已经知道啦……
[观测对象起身，随后前往教室门口。]
[观测对象离开教室。]
[记录结束]
作为对本次调查的补充，尽管有关学生 B 的报告并无特殊之处，其出身于父母均为基金会职工的普通家庭，也并未遭遇特殊家庭变故或重大事故，但在进行外围调查时，学生 B 妹妹（下记作学生 BA）的资料引起了对话部门相当程度的关注。在该报告被记录的时点，即2032/4/13，学生 BA 就读于青谷初级中学三年级。在当月对毕业生进行的例行进路调查中，其所提交的进路统计表为空白答卷。结合学生 B 在记录中谈论其妹妹的内容来看，学生 BA 可能在未来在基金会内部的发展方向一事上具有相当程度的迷茫，在某种意义上，这是由于学生 BA 在其父母和姐姐的影响下，过早接触了过多基金会内部的研究领域，又有相对来说较为突出的个人能力所导致的结果。9
如果从这一点，以及记录中所表现的对象对于学生 BA 的态度来进行推断，那么便不能排除对象同样出现了对自己先前已经决定好的，在基金会内部决定从事的职业道路的迷茫这一状况。那么，对象在教室内所面临的问题，就有可能是纠结于自己究竟应当在在怎样的课程上花费精力。这一解释也同样可以说明为何异空间会再度出现，可以假定期中考试即为其诱因。如果问题的确如此，那么这一问题预期可以通过常规进路相谈得到解决。然而，这一说明终究无法回答最初异常空间为何会产生这一问题。
为进一步进行确认，进行了更多调查。以下是相关报告节选。
特别录音报告
时间：2032/4/12 18:30
备注：这是桐同学在基金会附属病院探望父母的录音。从学校到新北方基金会附属病院需要乘坐约40分钟的轻轨。有关该处附属病院的信息，可以通过查阅此官网进行确认。
为帮助更好的理解对话内容，在此适当提供关于桐同学父母的部分个人信息。在卷入网路膨胀事件前，桐同学的父母与异常世界均无关联，是一般的工薪阶层，育有两个女儿。收容失效事件后，虽然在基金会医护部门的及时介入下，两人没有生命危险，但受到异常情感对大脑造成的损伤的影响，处在半瘫痪状态。由于对于这部分群体而言，对其疾病的监管和治疗程序本身就包含与外界环境的隔绝，且桐同学也进入了基金会附属学校就读，故没有向他们隐瞒异常世界的必要。虽然是工薪阶层，但桐同学的父母实际上都接受了较高水平的教育，因此能够理解基金会以及桐同学做出的加入基金会的选择。在确认是否让桐同学加入基金会时，其父母也均表示支持，并希望桐同学能够在避免类似的收容失效事故发生上有所成就。
目前，两人已经康复到可以在陪护下在院内行走的程度，但距离出院仍有一段距离，大部分时间仍需要接受基金会的异常心理及药物诱导治疗。
下文以“对象父亲”和“对象母亲”简记观测对象的父母，以“观测对象”简记桐同学。对其他提及学生的编号与先前各档案一致。
对话部门备注：本录音以非常规方式取得，其展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，将按规定作出处分。
[记录开始]
[开门音。脚步声。]
观测对象：我来啦。今天怎么样？
对象父亲：好的很。昨天护士说了，再过一段时间说不定就能出院转转咯。
对象母亲：我们的事情，你就别太担心了，遥忧。……人到了我们这个年纪，生老病死都是常态了。昨天，你老家的姑姑还打过来电话……害，我说这些干什么。
对象父亲：……是啊。你一直都来探病，我和你妈当然都觉得很好……不过，现在对你来说是关键的时候吧？
观测对象：啊、嗯……
对象父亲：我从你的班主任那里知道了，这两天就是期中考试了，还要决定将来升学的科目……咳咳、咳。
对象母亲：遥忧，你选的差不多了吗？
观测对象：……嗯，姑且是决定下来了。
对象父亲：那就好。想当年我考大学的时候，根本没什么可选的，只要数学好，就被老师赶去学理科。……现在你们的选择是多了，好事，能找到自己感兴趣的东西。
对象母亲：我和你爸都不懂现在的这些事情了。……所以，接下来该怎么走，未来要去哪里，这些事情……都只能交给你来决定。
[短暂的沉默。]
对象母亲：唉，我也不是想对你说教。未来是你的，你只要对自己负责就够了。我和你爸嘛，反正这辈子也就这样了，过好过坏……我们不在乎了。
对象母亲：但是遥忧，既然你选择加入了基金会……你就要知道，这是件严肃的事情。你也知道，出事之前你爸在外企上班，那里很轻松，我怕这给你留下了一些错误的印象。
对象父亲：啧、你说什么呢。
对象母亲：我说话呢，你别插嘴。——遥忧，你要明白，公司不都是像你看的那些动画啊小说啊里面一样，都是只要穿上西装到点进公司就够了的地方。你得想好。我告诉不了你你想要的到底是什么，我也告诉不了你你要面对什么，所有的这些，你自己都必须想好。
对象母亲：……你不用回答我。你自己心里知道就行。我就是想跟你说，选择了基金会，就要做好面对这条路的准备。不要以为继续像初中的时候一样，简简单单轻轻松松的混混日子，就能自然而然的走到下一个地方去。人生没那么多自然而然可言。更多的人拼尽全力，最后也没得到什么。我不希望你变成他们之中的一个，当然不是为了我，而是为了你自己。
对象母亲：你的选择要对自己负责。
[短暂的沉默。]
对象父亲：咳、咳咳……
观测对象：啊、我去给你倒点水，老爸……
对象父亲：唉、不用了。你妈就是太爱操心了，我年轻的时候啊，也老是被你妈这么说。说什么不能随大流啊，工作要上进啊之类的话。……嘛，各有各的活法，像你老爸一样这么轻松的活着，也是一种活法。你妈啊，还是稍微有点焦虑咯。
对象母亲：你别说你那歪理了，那能是一样的情况吗。说到底，你当时放弃海外派遣，放弃异地升职，我不都顺着你的意思允许你去做了？……但是，遥忧，你面临的东西，是你爸和我都没有面临过的。你知道那意味着什么吗？
观测对象：……嗯。
对象母亲：我和你爸，我们都是普通人。满足于眼下能够满足的东西，就算做错了什么，有什么做的不好，也不会发生什么事情。是，你爸放弃了各种晋升的机会，就满足于当他那个地方分部的技术人员。而我呢，一直把时间全部都投入到工作上，在这方面来说，我和你爸显得很不一样。但你知道为什么我和你爸最后能走到一起吗，遥忧。是因为我们最终还是认可了自己都只是普通人而已。
对象父亲：好了，你别再讲了……咳、咳咳，讲这么多干嘛。
对象母亲：让我把话说完。——你和我们不一样。或许小的时候的你同样也只是个普通的孩子而已。说实话，那时候我和你爸都没对你抱太多期望，觉得你能有个大学念。毕业之后再在这里找个稳定的工作就可以了。……但是，既然你选择了要进入基金会，你就获得了那个对大多数人而言都遥不可及的机会。……你有机会成为一个特殊的人，而且，在走到这里所花的时间里，你已经证明了你的能力。
对象母亲：我并不后悔我没成为一个特殊的人这件事，因此，我并不像那些对子女的教育有什么执念的父母一样，要将那份后悔加在你身上。……但是，遥忧，如果你想成为什么特殊的人，这是你一生中恐怕唯一的机会。我不相信那些什么人生很漫长，还充满了机会的话。在我看来，选择只要做出，那么一切就都已经结束了。
[短暂的沉默。]
对象母亲：成为特殊的人、成为怎样的，特殊的人，这些选择实际上在你身上。但只要你对这些选择背后的东西还有一丝渴望，你就应当尽你最大的努力，去实现那件事情。……我不担心你的学习，我和你爸都是在上学的时候没花过大力气的人。我相信你也可以的。你是个独立的孩子。你比我想象中长大的要更快。所以，我只担心一件事。那就是你能不能做出那个属于自己的选择。我也只希望一件事，就是在你做出选择之后看到的那个世界里，你能够找到困扰着你的问题的答案。仅此而已。
对象父亲：好了，就说到这里吧……咳咳。遥忧，和学校里的那个几个孩子最近相处的怎么样？没出什么问题吧？
观测对象：啊、嗯，没有……那个、今天晚上我要到[学生 B 姓氏]同学家去留宿。
对象父亲：哦……很好、很好，代我和你妈向她的父母问好吧。她是个好孩子。
对象母亲：要注意别太给人家添麻烦了，在人家家里，做事一定要有个度。……啊，说起来那孩子有个妹妹吧？正好，你该带点礼物过去，才显得比较有礼貌。那边的抽屉里放着你爸原来是同事探病送的慰问品，不过说是慰问品，其实是送给遥忧你的。你如果来不及准备礼物的话，就把那两盒给你的巧克力和[学生 B 姓氏]同学和她妹妹一起分了吧。
观测对象：嗯、我明白了。
对象父亲：……好，没什么事情的话，遥忧，你就先回去吧。在这里待太久，也耽误你的时间。下周你就要考试了，后面几天，复习忙的话就不要专门来看我们了，从这里回家要一个多小时呢，太浪费你的时间了。……多睡会，千万别累着自己。
对象母亲：……我也没有什么要跟你说的了。走的时候别忘了拿上东西。最近正是换季的时候，气温变化大，衣服宁可多穿点，也别穿太薄了。……就这样吧，记得去找护士拿上个月的检测报告。
[短暂的沉默。]
观测对象：那、我走啦……下次来，可能就是下下周了。
对象父亲：嗯。路上小心。
[脚步声。关门音。]
[脚步声。]
护士：小忧，这是你父母最近的检测报告，你收好哦。
观测对象：啊、嗯，谢谢您……
护士：没事没事。
[脚步声。]
[电梯按键音。电梯运行音。]
观测对象：选择、选择……
观测对象：……但是，如果我真的……
观测对象：[因音量过低且过于模糊无法辨认。]
[短暂的沉默。电梯运行音。]
观测对象：……好累……
[电梯开门音。脚步声。]
[电梯关门音。]
[记录结束]
从这一记录来看，认为对象对于具体异常科目的选择存在迷茫这一状况表的存在是相当可能的。除此之外，为更准确的定位对象的问题，也记录了部分对象周边同学和教师的谈话内容，请参考以下档案。
特别录音报告
时间：2032/4/15 18:23
备注：这是在先前的记录中已有出现的桐同学所在班级的班长与桐同学的主要好友之一，即前记录中所出现的学生 D 之间进行谈话时以非知情方式记录的录音。记录地点为校内，时间为班长同学生 D 的社团活动均结束之后。此时，桐同学已经离开校园。
为帮助更好的理解对话内容，在此适当提供关于学生 D 的部分个人信息。学生 D 出身常态世界，女性，但具有天生的异常敏感度，在小学升入初中时被基金会发掘进入青谷初级中学，并在签署了相关保密协议的情况下向其父母告知了基金会的存在，随后正常直升进入青谷高级中学。学生 D 在初中阶段就表现出对病态概念天生的敏感度和适应能力，在高中阶段更是进一步发挥了这一能力，成为最早得到内部推荐的学生之一。虽然在高中的数次考试中，其综合排名一直在前 20% 到 40% 之间波动，但数学排名，包括进阶和异常数学考试的排名，从未掉出过受试者总排名的前 1%，甚至在不区分年级的考试中也是如此。此外，虽然没有参加异常科研相关的社团，但学生 D 自初中开始就是青谷中学网球社的主力队员，也曾在新北方地区大赛中出场并取得优异的成绩。
从前期调查来看，学生 D 是桐同学在校期间主要往来的学生之一。两人似乎在校外也有一定程度的交往，但估计并不深入。在校内两人的话题也基本集中在对课程和教师的评价方面，涉及日常生活的部分较少。本次班长和学生 D 的谈话之所以会发生也是以此为原因。实际上，对话起源于教师 F 委托班长调查各个同学的进路意向，以便提前为进路相谈工作进行准备。同时，由于之前数次和桐同学的接触，班长对桐同学个人也有一定额外希望确认的信息。此外，班长和学生 D 两人由于都参与学生社团工作，尤其是在学生 D 在升入高中二年级后担任网球社社长之后，两人在社团事务场合常有见面，因此两人平时的往来较多，似乎也有一定的校外交往。这即是本次对话的背景。
下文中对学生和教师的指代关系与先前的报告一致。
对话部门备注：本录音以非常规方式取得，其展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，将按规定作出处分。
[记录开始]
[挥拍音。网球坠地音。]
[急促的脚步声。]
学生 D：抱歉抱歉、让你久等了吧？
班长：完全没关系！很帅气呢，刚刚的发球。
学生 D：就算你这么说，我也开心不起来……咦，这是？
班长：刚刚在自动售货机买的饮料，我记得你喜欢喝这个吧？
学生 D：喔……亏你记得耶，谢啦。
[易拉罐开罐音。风声。]
学生 D：——哈！还得是运动完的柠檬饮料……是说，班长这么专门等我训练结束，想必是有什么特殊的事情吧？就这样在球场边上说没关系吗？
班长：嗯、没关系的！最近天气也终于暖和起来了，偶尔在外面坐坐也很舒服！话说，[学生 D 昵称]是在为大赛做准备吗？
学生 D：嗯、差不多。我是内部推荐嘛，所以不用在期中考试上花费太多精力就是了……呀、虽说花费了精力也没用，有的课对我来说真是头痛的不行……咳咳，扯远了扯远了。虽然后辈们最近没法训练，不过作为社长，我还是得更努力点才行。
班长：不愧是学校的明星、网球王——
学生 D：别说那个外号！
班长：是是、知道啦知道啦。这么来说的话，[学生 D 昵称]你应该已经决定要去哪里了吧？
学生 D：嘛嘛、差不多吧。我想大概是会去海外进修，毕业之后恐怕很难再见到大家了。
[短暂的沉默。]
学生 D：这么说的话，我总有种我的高中生活已经几乎结束了的感觉——什么的。
班长：……嗯。毕竟你在高中阶段要做的事情都已经基本做完了，我觉得也就只剩下带领网球社进军全国大赛什么的啦。哎呀，果然是学校的网球王——
学生 D：喂、你只是想这么喊我吧？
班长：大家可是真心这么喊你的哦？
学生 D：就算那样也还是很羞耻，而且和形象不符所以拜托不要那样做。……嘛、其实也不仅仅是要做的事情都已经做完了这样的问题。而是感觉我现在能够和你们交流的东西也越来越少了。这么说的话，我记得在社交软件上，班长你说要问我遥忧的事……比起我来说，[学生 A 昵称]她们几个不是更好吗？
班长：我、我感觉她们几个人之间不是很有我介入的余地……而且，桐同学和你聊的学业的事情比较多吧？所以我才会觉得来问[学生 D 昵称]你比较好。还有，想要和学校的网球……咳，学校的明星聊天也是人之常情吧？是说，如果[学生 D 昵称]你也能来我们异常科研助力部就好了……一定会变得超级有人气……
学生 D：网球社的后辈就够我头痛了，还是饶了我吧。嘛，不过你说的也对，我确实和遥忧聊学业的事情比较多……但是，我想，班长你从遥忧身上没能找到的那些你所想要找到的东西，对我来说同样很难找到。要是想问我遥忧在想些什么，我也很难回答。对遥忧来说，我大概也仅仅是在学校里聊天的朋友而已，或许偶尔会出去一起吃饭——但也就到此为止。我对遥忧的了解程度，并不比我对班长你的了解程度要更多。
班长：但是，就算我想要更加了解桐同学……
学生 D：也做不到对吧。嗯，我能懂你的感觉。我想，就算是[学生 A 昵称]和[学生 B 昵称]她们，恐怕也没办法把握到遥忧的那一部分。轻小说里这样的场合……啊，班长你不怎么读轻小说吧？
班长：其实，上次我去桐同学家里，在沙发上看到书名之后，有去稍微读一下啦。因为我想说如果桐同学对那个感兴趣的话，或许这样能够更理解桐同学……什么的。
学生 D：是你的作风啊，你还真是爱操心耶。而且我感觉你对遥忧要比对别人更在意……不会吧，你不会想要跟[学生 B 昵称]去竞争遥忧吧？
班长：怎么可能！真要说的话，我对你更关注吧，而且你还是网球王……
学生 D：咳、开玩笑的话就说到这里吧。总之，我想说，遥忧在思考的东西，在前提上大概就和我们要考虑的那些东西不同。用数学的比方来说，就像是平面几何和曲面几何一样。对我们来说在球面上不论怎样走都会走到相同的终点，但换到平面上就永远不会相遇——什么的。唉，会不会太中二了？不过在这种事情上忧虑太多也没有办法。顺其自然或许会对你比较好。
班长：……嗯，我明白了。
[短暂的沉默。]
学生 D：说到这里，我稍微有点好奇了。班长你从一开始就想要学异常天文吗？
班长：咦？啊、嗯，我大概是啦。
学生 D：那你是幸运的，相较之下，我只是选择了我唯一能做出的选择而已。不过换成遥忧的话就不一样了。应该说这也是我认为你更应该去和[学生 A 昵称]和[学生 B 昵称]她们聊聊的原因。嘛、不过我会更倾向于劝你不要继续插手遥忧的事情了。至少我可以告诉你，遥忧现在的志愿还是对话部门。这个答案也应该令你足够满意了吧？
班长：满意啦满意啦。我可以把[学生 D 昵称]你劝我不要继续插手这件事理解为你吃遥忧的醋了吗？
学生 D：嗯，说不定吧。好、我也差不多该回去了，班长你还有什么事情的话，就再联系我吧，直接打电话也没关系。——就这样，我走了。
班长：嗯，注意安全喔。
[逐渐减弱的脚步声。]
班长：……或许真的像[学生 D 昵称]说的那样，不要插手这件事会比较好……
班长：……不过，果然……嗯。
[电话拨号音。]
班长：喂——？嗯，老哥，是我。你前几年在学校里演的舞台剧的剧本还有吗？帮我找出来啦。
未知对象：[因音量过小且过于模糊无法辨认。]
班长：嗯，我打算要用了。好啦，你就别问那么多啦，就这样，回家的时候放到我屋子里——挂啦。
[电话挂断音。]
班长：……哇，都这个时间了！
[衣物摩擦音。脚步声。]
[记录结束]
特别录音报告
时间：2032/4/16 12:05
备注：这是在先前的记录中已有出现的桐同学所在班级的班长与教师 F 之间进行谈话时以非知情方式记录的录音。记录地点为校内，时间为午休。
下文中对学生和教师的指代关系与先前的报告一致。
对话部门备注：本录音以非常规方式取得，其展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，将按规定作出处分。
[记录开始]
教师 F：辛苦你了。哎呀，我也觉得最近让你帮我干太多事情了……没耽误你的学习吧？
班长：啊、没有！我本来也对大家的志愿很感兴趣……
教师 F：嗯。因为我的立场，还是不方便直接来问大家这些事情啊……这就是调查结果吧？怎么样，都搞清楚了吗？
班长：嗯，大体是弄清楚了，只不过，关于桐同学，我还是……
教师 F：是这样啊。唉，我想也是，真是把责任推卸给你了。遥忧的事情，你也不要太过在意了。如果这次进路相谈之后，还有问题的话，我也有我自己的办法来解决。对了，你是异常科研助力部的副部长吧？社团那边最近怎么样？
班长：嗯，最近因为快要期中考试了，所以来参加社团活动的同学比较少啦……但我觉得只是暂时的现象！从咨询信箱来看，其实咨询信件还是蛮多的……所以反而让管理组有一些人手不足了，啊哈哈……
教师 F：我记得社长是三年级的学生吧？
班长：嗯，是已经被内部录取的模因部门的学长。最近因为已经在帮对接的站点工作，所以很少来社团露面了……
教师 F：是这样啊。
[短暂的沉默。开门声。脚步声。]
教师 G：哦呀，这不是[班长昵称]吗？有什么困扰的事情，来说给姐姐听听？
班长：[教师 G 姓氏]老师！都说过了您不要在学校里这么叫我啦！
教师 G：嗯？可是这里除了我和[教师 F 外号]又没有其他人，无所谓吧？
班长：是场合的问题啦！不是具体有谁在的问题！真是的，像您这样是怎么当上老师的呀……
教师 G：哼哼、这就是你不懂成熟的大人了。那么，怎么样，[教师 F 外号]，是什么事情？
教师 F：啊、只是我拜托林同学去帮我调查同学中的一点事情……
教师 G：嗯——我不是不能理解你关心孩子们的心情，可是有的事情，你也不是非要知道的哦？
教师 F：你说的是没错，可是……
教师 G：“可是学生们还不了解异常的世界”，对吧？你每次都这么说。可是，就算是帷幕外的世界，不也是一样吗？我也好你也好，都是在帷幕外参加高考，又因为异常事故的缘故被招募到基金会里来的。真要说的话，我们自己的未来才真是莫名其妙吧？但是，也没人担心过我们这些不是吗？
班长：我想这样说不对……那个，虽然老师们确实是那样，但是如果更清楚未来的话，大家果然会更适应基金会吧？因为异常科研助力部，其实也是希望帮助大家对异常的世界更加了解，也的确帮助大家明白自己在异常的世界里到底感兴趣的是什么了……咦，这个是？
教师 G：啊，那是刚刚[教师 F 外号]托我去买午饭的时候帮你买的一份。我记得你喜欢椰蓉面包。
班长：啊、那，那我就不客气啦……
[撕塑料袋音。咀嚼音。]
教师 F：抱歉，还占用了你的午休时间。……我想林同学说的没错吧。无论如何，帮助学生们知道自己更喜欢什么总不会有坏处。虽然像你说的那样，我也许是操心太多了……但是，我想那种操心是有意义的。
班长：啊，老师你不用在意这个啦！我是自愿来帮忙的！
教师 G：嗯……我问你，[班长昵称]，让大家搞明白自己感兴趣的东西是什么这件事，具有什么意义呢？
班长：[吞咽音。]那个，我想是为了让大家可以全心全意的专注做事，不必浪费时间啦。
教师 G：或许就像你说的那样，的确提高了这个过程中的效率，避免了很多犹疑的时间。可是，在你和你的社团的帮助下做出的选择，在多大程度上是他们自己的选择？这件事情，你和你的社团有清楚的考虑过吗？
班长：咦？我们才不会替同学们来做选择啦。我们只是提供充足的信息而已嘛。
教师 G：你还是和小时候一样是个笨蛋呢。
班长：您又在损我……
教师 G：笨蛋是你的优点哦。……好了，[班长昵称]是个笨蛋，但[教师 F 外号]你不是笨蛋，你明白我是什么意思吧？
教师 F：我明白你的意思。可是……
教师 G：我并不是质疑这种效率至上的方法有些什么错误。可是，对于任何一种方法来说，都要面临例外情况不是吗？如果解决不了这种例外情况，那并不是你的问题。你给自己的压力太大了。
教师 F：……
[短暂的沉默。咀嚼音。]
教师 G：看来是被我说中了。还是上次那个孩子的事情？依旧不能告诉我？
教师 F：……我总觉得现在还不到时候。
教师 G：是喔，那我相信你的判断。呀——我的班上就没有那种令人操心的孩子，真不知道是幸运还是不幸——
班长：所以我才想知道您是怎么当上老师的啦！那种事情怎么会是幸运呢！
教师 G：嗯，你可还是想的太浅咯。哎呀……不过我最近倒是收到了来自学生的恋爱烦恼咨询，还真是青春呢。这么说的话，[班长昵称]你有没有在意的对象？跟姐姐说说？
班长：我才没有那种对象！有的话也不会告诉您！
教师 G：哦？是吗？但是我能看出来哦，你的心里想着某个人……
班长：啊——真是的！我就是在这种地方和您合不来！
[脚步声。开门声。关门声。]
教师 F：别这么过分的捉弄我的学生……
教师 G：嗯~是吗？可能是有点过分了吧。……好，我想说的，你应该都明白了吧？
[短暂的沉默。]
教师 G：你明白就好。好啦，是时候准备准备下午要上的课了。快点吃饭吧。
教师 F：我说你啊……看起来是不是太成熟了？我和你一样大吧？
教师 G：这是夸我很有成熟女性的魅力的意思？呀~的确[教师 F 外号]你在联谊上从来没成功过呢，在这方面也全然还是新手……
教师 F：我怎么可能想说那个啊。……以及，你这也是在损我吧？
教师 G：嗯，谁知道呢？——不过你说的没错，那的确是有些原因的。如果有个合适的时机，那么告诉你也无妨。但现在也还不是时候，这句话我原话奉还。好啦，再聊就没时间吃饭了。
教师 F：是是。
[记录结束]
特别录音报告
时间：2032/4/16 17:27
备注：这是在先前的记录中已有出现的学生 A、学生 B 和学生 C 之间进行谈话时以非知情方式记录的录音。记录地点为青谷车站前的家庭餐厅，时间为放学后。三人的活动主要为帮助学生 C 复习期中考试。此外，观测对象之所以不在场，是因为需要回家抓紧完成小组作业的缘故。
为帮助更好的理解对话内容，在此适当提供关于学生 C 的部分个人信息。学生 C 父母均为基金会职工，女性，初中时进入青谷初级中学就读。在初中时，学生 C 的成绩表现就不算优越，落在同届学生后 50% 中。升入高中后，这一状况有一定改善，其排名大致在 40% 到 50% 之间浮动。相较于对自身方向较为明晰的学生 A 与学生 D，学生 C 的专业方向直至高二第一学期时才得到确认，为时间异常，并且这一选择在很大程度上也是出于其父母的推荐而非个人意愿。然而，除去部分不以时间异常为主攻对象的站点，如Area-CN-14外，大部分设有时间异常部分部的站点在进行基金会内部招募时都设定有较高的标准。以学生 C 在目前时点的成绩，很难期待她进入相关异常部门。
尽管学生 C 对这一情况亦有所自觉，但她并没有选择改变自己的专业志向，而是选择投入更多时间到学业当中。应当指出的是，虽然进入时间异常部对学生 C 来说有一定困难，但时间异常部的考察科目极多，进而完整涵盖了相当多其他部门的需求科目。因此，作为退路，学生 C 仍有若干种更容易达成的选择。尽管学生 C 并不是典型的、善于学习的学生，但她或许是青谷高中之中少有的几乎没有迷茫的率直的学生。从这一角度来说，她与桐同学在性格上截然相反。
下文中对学生和教师的指代关系与先前的报告一致。
对话部门备注：本录音以非常规方式取得，其展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，将按规定作出处分。
[记录开始]
学生 C：真的很感谢你们两个！
学生 A：咦？怎么又突然道谢……
学生 C：我再次深刻的意识到了没有你们两个人，我的期中考试会变得有多惨……
学生 B：明明还没开始考？考完再感谢也不迟啦，对吧？
学生 A：嗯、嗯……就是说啦，考完再来感谢我们吧。现在要继续努力了！
学生 C：哇啊……我的头好痛……数学、数学真的好难……
学生 A：[学生 C 昵称]你想要进入的时间异常部对数学的要求是最高的喔，所以必须要努力才行。来、今天是检测环节，已经一起复习一周了，之前不会做的题现在应该稍微有些头绪了吧？从上次的月考卷子，这里的求导大题开始……嗯，这里会发现原函数的形式很有特点，求导之后会重复自身……
学生 C：所、所以应该这样做……吗？
[笔尖摩擦声。]
学生 A：嗯——稍微有点可惜。这里的三角函数的导数形式是不是写错了呢？
学生 C：咦！啊、真的……我又记反了……
学生 A：老是会记反的话，可以考虑通过导数的几何意义来效验……嗯，就是这样。然后再变形……
[笔尖摩擦声。]
学生 C：呼……这、这样应该对了吧？
学生 A：嗯！做的很好！有好好的考虑到取值的边界情况，以及在需要使用极限定义的地方也正确的使用了，很标准喔。那么再来看看这道题吧？虽然看起来和上一道题很类似，但是如果用同样的方法的话……
学生 C：啊，这个我知道！就会陷入死循环对吧，需要求超越方程的零点。
学生 A：没错哦，所以要用什么方法呢？
[笔尖摩擦声。]
学生 C：啊、卡住了……
学生 A：嗯——思路是正确的哦？要仔细检查，是不是还有什么能够利用的形式没有用上……
学生 C：嗯、我试试。
[笔尖摩擦声。]
学生 A：嗯、就像这样，先求导再代入……
学生 C：……！好神奇！
学生 A：毕竟题目都是很精巧的设计的嘛，只要多做就一定能弄明白的。自己能够做出来题的感觉不错吧？
学生 C：嗯！我觉得我现在已经差不多明白了……
学生 A：那么[学生 B 昵称]——
学生 B：喔。
[纸张摩擦声。]
学生 A：这是我拜托[学生 B 昵称]帮你准备的额外练习题，今天的数学就到做完这些为止吧，毕竟是检测日，我就不教太多东西啦。
学生 C：……好、好恐怖……
学生 A：要认真的做哦。
[笔尖摩擦声。]
学生 B：……妈妈……
学生 A：咦？
学生 B：……！我怎么不小心说出来了，只是感觉你在教别人的时候性格变化很大。呀，明明对我就从来没这么温柔过。
学生 A：你、你又不需要我这样……而且我总是劝你几次你都不听嘛，明明你只要多努力一些，就可以成为很厉害的人……可是，为什么你就不去做呢？
学生 B：不要问我那么深奥的问题。
学生 A：你又在逃避话题了……真是的……
学生 B：要轻松一点、轻松轻松。那么紧张也没办法突然做到些什么不是吗？
学生 A：那是你这种脑子好用的人才能说的话啦……我现在可是紧张的不行——
[衣物摩擦音。]
学生 A：哇！[学生 C 昵称]你在干什么！
学生 C：哼哼、紧张的时候就要握住手——好痛！干嘛敲我！
学生 A：你真的应该少读点轻小说……快点给我接着做题啦……
[笔尖摩擦声。]
学生 B：你真的对[学生 C 昵称]的事情很上心耶。
学生 A：因为像她这种笨蛋没人照顾不行……唉，看到她我就觉得担心……
学生 B：当着面说……不过，我其实有点羡慕你们两个人的关系。
学生 A：啊、又是遥忧的事情？只要遥忧不在，你就会开始说这个嘛。
学生 B：毕竟我也是在认真的烦恼。[学生 A 昵称]，你觉得我最羡慕你的什么地方？
[短暂的沉默。]
学生 A：……我不知道。在我看来，我才没有值得你值得羡慕的地方嘛。
学生 A：你脑子又好用，又帅气……又招大家喜欢。初中的时候，有好多男生暗恋你喔，甚至连女生都有。
学生 B：可是……
学生 A：停、我已经听过许多次你可是后面的话了。你虽然在遥忧面前一直一副游刃有余的样子，但是一旦变成我们三个人的场合就会变得畏首畏尾，那样子可不行喔。
学生 B：……
[短暂的沉默。笔尖摩擦音。]
学生 A：好啦，我就破例跟你聊一次吧？毕竟你和遥忧两个人，都太喜欢把东西藏在心里了。这是你们两个人，和我和[学生 C 昵称]最大的不一样的地方。我们两个人……虽然我不愿意承认，但是都是会把事情想的很简单的类型。想到了什么话就说出来，想到了什么事情就去做。那样虽然经常会弄错啦，但是却不会造成不可挽回的结果。
学生 B：我也想要去说，明明。
学生 A：你因为无法害怕不能被理解，更害怕自己没有理解对方，所以不愿意开口对吧？嗯，我也不是不能理解这种畏惧……其实，我面对遥忧的时候，也是一样的心情。
学生 A：……但是啊，你与我不同哦。你喜欢遥忧，对吧？
学生 C：……！等、等等，我第一次知道！
学生 A：大人说话小孩子不要插嘴。
学生 B：……就算理论再怎么样，我总还是觉得，或许顺其自然才是正确的。
学生 A：那也是你的选择啦。虽然我不喜欢这么选——但是，[学生 B 昵称]的事情你自己才是最清楚的。
学生 B：无论如何，我也还是不想贸然的去涉足他人的世界。与之相比，我或许宁可停在原地也说不定。
[短暂的沉默。笔尖摩擦音。]
学生 B：……我不希望让那个答案因为我而有所变化。
学生 C：你们两个，不要再聊这么奇怪的事情啦！我写完了，快夸我！
[记录结束]
附录CN-3630.6：来自青谷高中进路相谈室的报告以及其他周边报告
于2032/4/20，即对象在青谷高中进路相谈室接受进路相谈的当日，项目再度出现，并呈现出稳定性进一步下降的趋势。在本次项目生成的过程中，项目原本明确封闭的空间边界开始出现模糊性。接续先前项目中出现的有关空气感知的特征，从项目内部向项目外部进行观察时，外部的世界开始出现时间上的变化，如车流的出现，灯光的明灭等。尽管如此，仍无法观察到任何其他个体的存在。简单来说，从项目内部向项目外部看去的世界开始具有更多的真实性特征。尚不能解明这种变化具有何种象征意义。
与最初的事件类似，当日，项目自对象进入校园的时点起生成，并于对象结束进路相谈后自然终止。由于其入口同样生成在难以接近的位置，且当日为青谷高中的考试日，因此未能进行及时的探索。但，从时间关联上可以假定，项目与对象对进路相谈所产生的情绪具有相关性。因此，在进行对项目的再次梦境站点探索之前，为为对项目的探索而进行的性质推测而进行准备，调取了青谷高中进路相谈室中与对象及对象周边个体有关的部分资料。
以下为当日对象进行进路商谈的相关报告。
常规录音报告
时间：2032/4/20 17:30
备注：这是桐同学高二第二学期进路商谈的录音报告，按照惯例进行了一定程度的编辑和整理。记录地点为青谷高中第一进路相谈室，位于青谷高中第一教学楼顶层。本次进路商谈由先前负责调查的谷音研究员的同事城回研究员负责。为避免对项目的了解干扰常规商谈流程，城回研究员对本项目的存在并不知情。
进路商谈为青谷中学在建立早期就确立的常规制度。其原型为在中学教育中早已被广泛推广的进路调查，由于异常世界的特殊性，这一制度逐渐发展为教师和学生的一对一谈话制度。就常规来说，在青谷中学体系中接受完整教育的学生一共会接受五次这样的谈话，分别为初三第二学期的初中毕业前商谈，高一第二学期的常规商谈，高二第一学期的选课内容确认商谈，高二第二学期的常规商谈和高三第二学期的高中毕业前商谈。通常，商谈过程以学生预先填写对应当次调查内容的进路调查表，并向教师咨询相关疑问为主要流程。一般来说，教师不会主动干预学生的选择，只会在学生填写的内容有特殊之处时对其加以确认。总体来说，出于保护的目的，青谷中学中的进路商谈的话题极为限定。
这也意味着，当学生对这一例行公事式的制度兴趣较低时，整个过程所进行的时间也就变得极短。检视桐同学先前三次进路商谈的录音报告，都在五到十分钟内结束，且几乎没有进行信息交换。相较之下，尽管城回研究员基本上以一贯的尽量简化对话，尽快得到结果的方式展开商谈，本次进路商谈的内容就显得更为特殊。
下文中对学生和教师的指代关系与先前的报告一致。
对话部门备注：本录音的展示仅供对话部门、流动站及Area-CN-14内部对项目性质的调查使用。对此档案的外传将涉及违反对话部门守密义务，将按规定作出处分。
（写作笔记：这一部分主要的隐喻了遥忧的痛苦：第一是她不认为自己真的能够靠加入对话部门来帮助到别人，来做到些什么。第二是她无法理解，无法看到，无法明白她的那些坚定的在基金会中寻找着自己方向的朋友们的世界，只能从遥远的地方伸出手。第一重是整个故事的起点，也是她隐约的意识到但是始终不愿意直面的。第二重是她自己没有清晰的意识到，但是在与朋友们的人际交往中开始给她带来痛苦的。第三是她开始怀疑自己学习的东西的意义，这是从剧情进展到这里开始变得非常直接和明显的动机。）
[记录开始]
[开门声。]
观测对象：报、报告……
咨询教师：啊、桐同学，进来吧。下午好呢。
观测对象：谷老师好。
咨询教师：好啦、对我就不用那么紧张了。坐吧。
观测对象：啊、是，我明白了。
[脚步声。衣物摩擦音。]
咨询教师：嗯——在高三毕业之前，这就是最后一次进路指导了呢。怎么样，最近过的还好吗？
观测对象：嗯、我觉得姑且还好……那个，就是期中考试压力有一点大……
咨询教师：啊、说起来也是呢，最近到了期中考试的时候了。最近小测的成绩不太理想吗？还是作业完成的不太顺利？
观测对象：那方面还好，那个，但是我还是对考试的结果很担心……
咨询教师：毕竟你们这次考试是要算在毕业推荐结果里的嘛。说到这个……
[纸张翻动声。]
咨询教师：桐同学，你之前是准备进入对话部门的对吧？其实你的成绩还挺不错呢的，如果是对话部门这种比较冷门的方向，竞争压力不会很大，就算这次考试发挥的不太好也完全没有关系。怎么样，你有想要去的站点吗？
观测对象：不、我对这方面不太了解……
咨询教师：嗯，我想也是，毕竟你的进路调查表上这一部分是空着的。那我们这次的主要任务就是来把这件事情确认好好了，这样也不用占用你太多时间。首先呢，我想要再问一问桐同学你，你为什么会想要选择对话部门作为指向呢？虽然啦，我们学校的确比不上杉草坪中学，不过能够提供的选择也还是很多样的，但是，桐同学你还是选择了对话部门这个和异常相对距离比较远，显得不那么有趣的部门。虽然我知道你之前已经回答过了，但是还是请你再回答一下吧。
观测对象：……
[短暂的沉默。]
咨询教师：桐同学？
[短暂的沉默。]
咨询教师：桐同学——
观测对象：哇！
咨询教师：你刚刚走神了哦，是准备期中考试太累了吗？
观测对象：非常抱歉！那个，我想是的，因为最近比较忙……
咨询教师：这样啊，也是没办法的事情呢。我刚刚是在问桐同学你，为什么想要加入对话部门呢？
观测对象：为什么……啊，那个，是因为我想要用语言来帮助大家……
咨询教师：这样啊，那么，桐同学你比较想要做实务的工作对吧？就是实际上会直接和职员们交流的那类岗位。
观测对象：啊、嗯，我想是这样的。
咨询教师：这么说来的话，你不太适合对话部门总部呢，那里太偏向理论性了。嗯——有几个站点也可以一并排除掉。啊、那么桐同学，对于老师的工作，你怎么看呢？
观测对象：老师……？
咨询教师：嗯，老师。你应该也知道吧？基金会附属中学的学生工作有相当一部分是由对话部门负责的，在其他的站点，对话部门也经常要负责一些涉及未成年人的工作。可以说，这几乎是对话部门的工作中比较主要的领域。
观测对象：啊、嗯，我明白了……我觉得，那种类型的工作是很好的工作，只是，我不清楚我能不能做到……
咨询教师：放心放心，大家一开始都不知道怎么做的，都是经过训练和培养逐渐成熟起来的。现在，对桐同学来说重要的，只是你想要去做些什么，而不是你能做到些什么。说到基金会里老师的工作与外面不同的地方，我认为最重要的一点就是要帮助自己的学生找到明确的、在基金会里要选择的方向。所以，虽然是不需要直接接触异常的工作，但是也要对异常的世界相当了解才行。
观测对象：原来是这样……我、我明白了。
咨询教师：嗯——那么如果考虑到这个取向的话，备选站点……嗯，桐同学，你喜欢热闹的站点，还是那种规模比较小的站点呢？
观测对象：咦？那个，我想我都没问题。
咨询教师：嗯嗯，我明白了。好啦，最后一个问题，桐同学，你更希望去长时间的、专门帮助某一个人，还是短时间的处理一个一个比较简单的案例呢？
观测对象：啊、那个，……抱歉，这方面我之前没有想过……
咨询教师：没关系！好啦，这样也差不多了，我帮你整理了感觉上比较适合你的各个站点的信息，等一下走的时候我会打印出来给你带着，你回去记得好好看一看，然后重新填一下你的进路商谈表的站点部分就可以了。
观测对象：嗯，谢谢老师。
咨询教师：好、还有什么问题吗？
观测对象：啊，其实，稍微有一点想和老师聊聊的事情……
咨询教师：喔、没问题没问题。时间还很富裕，你慢慢讲吧。
观测对象：那个，其实是这样的……老师可能也知道，我的父母不是基金会的职员，所以我对基金会也没有很多了解……
咨询教师：嗯嗯。
观测对象：所以，那个，虽然我觉得对话部门是很好的地方，也做了一些了解，但是，我总觉得，关于基金会，我还有很多不知道的事情……那个，比如说，我真的适合基金会吗什么的，其实我直到现在都还不是特别清楚……那个，在谷老师看来，我、真的适合加入对话部门吗？
咨询教师：嗯——这的确是个很重要的问题呢。
[短暂的沉默。]
咨询教师：其实在老师看来，对话部门并不是一个存在“适合”或是“不适合”的地方。因为在对话部门，重要的是去接触他人的心灵。……虽然这么说可能显得有些抽象啦，但是，接触他人的心灵这件事，并不是有着特定的某种能力就能够做到的事。我觉得这也是对话部门很好的一个方面，因为大家最后都会找到适合自己的、与他人接触的方法。
观测对象：啊、是这样……
咨询教师：桐同学，你在学校里的朋友多吗？
观测对象：那、那个，我想应该还算比较多……
咨询教师：我想也是呢，毕竟从我和你的接触来看，我觉得桐同学你是相当会为他人着想的孩子。其实，在对话部门工作，和别人发生接触，其实和这种一般的人际交往的接触是有共同之处的。的确，对话部门职员的身份和服务对象的身份之间并不像朋友那样对等，但是，为他人着想的心情，或者在那之上一步，想要看到他人看到的世界的心情，在与和朋友交往的地方是类似的。
观测对象：原来是这样……和朋友交往的心情……
咨询教师：因为朋友的事情而担心，因为没有办法知道朋友痛苦的事情从而自己也变得痛苦，大家都会有这样的经历对吧？其实，对话部门正是来对抗这种痛苦的地方。我认为，对话部门很重要的地方，就是让那些因为遭遇了各种各样的异常而感到痛苦的人们所看到的那个令他们痛苦的世界，变得不再仅仅属于他们一个人——朋友不就是这样的关系吗？
观测对象：啊、是的……
咨询教师：嗯，所以我觉得桐同学你没必要担忧这件事情。毕竟桐同学是主动选择了对话部门不是吗？只要怀抱着“决定去做些什么”的心情，努力的去理解他人，就一定可以在对话部门中找到自己的一席之地的。人心不是可以只用理论就得到处理的事情，这一点在上超心理学课程的时候，桐同学你也感受到了对吧？其实，对话部门就是在某种意义上和理论恰好相反的部门，虽然没有理论不行，但是理论总是要为现实而让步——啊、抱歉，我又说的太复杂了吧？
观测对象：啊、没有！那、那个，我大概明白了……
咨询教师：桐同学，你要更有自信一些。我觉得你是个很有潜力的学生哦，之前也和你谈到过吧？从对话部门的角度来看，桐同学你具有那种擅长把握到某些东西的能力，那种能力可以帮助你在进入对话部门之后更快的找到自己的方向。所以不必那么担心将来的事情，做好眼下就可以哦。只要你想要去做到些什么，你就一定可以做到的。未来总有无限种可能，失败了再换个新方向尝试就可以了——我是这样过来的，桐同学，我相信你也一定可以这样过来的。
观测对象：啊、是、是的，我明白了……那个，我还有一件想要问老师的事情……
咨询教师：嗯，请问吧。
观测对象：那个，是关于考试的事情……我总是很担心，虽然这次考的还行，但是下次或许就会失败……那个，我觉得也是因为我可能不太适合基金会的内容的缘故……
咨询教师：嗯，这其实是个大家都会有的困扰呢。你也不要想太多了，认为是自己能力不行什么的。其实，在不是进路相谈期间的时候，也有很多学生到咨询室来聊这个问题，不论是成绩比桐同学你更好还是更差，都会有类似的烦恼。具体的……让我看看……
[敲击键盘音。纸张翻动声。]
咨询教师：嗯——其实、桐同学你的成绩非常稳定，我觉得完全不会出现你说的那种情况。是你觉得学的很累吗？跟上课程的进度要花很大力气？
观测对象：啊、嗯，那个，或许是这样的……
咨询教师：那就不要把自己逼的太紧啦。想要把关于异常的什么东西都弄得很清楚，记下来那些复杂的东西的方方面面，很多学生都会这样想。但是其实没必要那样，高中的这些知识，到了实务工作里也不一定有多少能够派上用场，我们的考试也会更加关注那些主要的内容，而不是在次要的地方给大家增加压力。所以要放轻松一些。
观测对象：原来是这样……我明白了，谢谢老师。
咨询教师：这是我身为教师的工作嘛。还有什么问题吗？
观测对象：啊、那个，大概没有了……
咨询教师：嗯，那么今天就到这里吧。其实我之所以说了那么多东西，本意还是要让桐同学你轻松一些啦。你的身体看起来都绷的很紧，似乎总是在很紧张的状态的样子。其实，完全没有必要。在基金会，未来其实意外的是件没有太多随机性的事情哦，在对话部门就更是这样。或许在现在的桐同学来看，加入对话部门之后的很多事情都显得很未知。但是，只要桐同学你还抱着那份最初的想要加入对话部门的心情，就一定没问题的，不要太为未来担心！好啦，你赶快回去休息吧。
观测对象：啊、好的，那谢谢老师，我先走了……
咨询教师：慢走，祝你期中考试顺利~
[衣物摩擦音。脚步声。]
[开门声。关门声。]
咨询教师：哈……和桐同学会聊这么多，还真有点意外呢……
咨询教师：……不过，也许是我的错觉也说不定，但是我感觉对话的某个地方或许微妙的没有咬合上……
咨询教师：……不行，我得让谷音看看这个情况。如果回响前辈也能看一下的话就更好了，毕竟这孩子将来或许很可能是回响前辈的后辈……
咨询教师：嗯，就这么做吧。
[记录结束]
站点会议记录节选
时间：2024/11/14 18:00
备注：本次会议
普西芬妮事件重调查本报告书（引言部分）
基金会超常心理学与社会学部，2039.1